隐形课程不是课程怎么理解_对基础教育新课程认识

1.教材教法培训。进一步领会课程改革的指导思想、改革目标以及新课程标准所体现的理念，帮助教师了解各学科课程改革的突破点以及对教学的建议，使教师能以此为依据，在对教材进行充分分析和研究的基础上，将理论运用于实践，制定相应的教学及评价策略。进一步深入学习相关学科的课程标准，开展学科教材教法培训，帮助教师解读教材，优化教学方法。通过对优秀课堂实录、优秀教学设计、案例分析等材料的研读，增强教师把握教材、设计教案、实施教学的水平，提高教师驾驭课堂教学的能力。

首先，职业规划部门是从学生入学开始就给学生建立自我认知，《认识自己》和《理解他人》是第一部门课程的主要内容。课程设置的目的是让学生能够面对自己的优点和缺点，以及理解他人的优点和缺点，建立对自己和对他人的包容性，学会与来自不同家庭背景、地域和生长环境同学融洽相处的技能。职业规划部门主要工作还包括：结合学生实际情况和学术能力，为他们制定升学目标。同时，职业规划部还负责为学生们提供海外大学介绍，让学生产生对未来学习的渴望，从而产生学习内驱力。

教师不能仅仅只是一个中介的作用，教师指向的方向发生了变化，首先要作用于课程，学校称为改革供给侧，其次要作用于学生，学校称之为激活需求侧，两个方面都要发生作用。也就是说，学校需要改革供给侧，在这课程方面下功夫，教师需要增强课程意识，将国家编订的课程进行校本化实施；学校需要激活需求侧，激发学生学习的内在动力与活力。就像吃饭一样，第一是想着如何把饭菜做的更加有营养、更加好吃，第二是想着怎么激发学生的饥饿感，让他特别想去吃。

在成为罗荣渠教授世界史专业博士研究生之前，我在南开大学社会学系任教，讲授西方社会学理论、文化人类学等课程。那时候，在《历史研究》上拜读了罗老师的文章《扶桑国猜想与美洲的发现——兼论文化传播问题》，我深为罗老师丝丝入扣的考证和大江大河般波澜壮阔、气象恢宏的文笔所折服。后经南开同学、当时已是罗老师博士研究生的严立贤介绍，我得以师从罗老师。