课程类型有哪些?

（一）按照课程内容的属性，分为：学科课程与活动课程。

学科课程主要是学习间接经验，活动课程则主要是学习直接经验。

（二）按照课程的组织方式，分为：分科课程和综合课程。

分科课程是从某一学科领域选择知识，并按照学科知识的逻辑结构加以组织的课程形态。

综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。

在小学主要是综合课程，初中采用综合和分科并举的方式，高中主要是分科课程。

（三）根据课程管理、开发主体的不同，分为：国家课程、地方课程和学校课程。

国家课程是由中央教育行政机构编制和审定的课程，属于一级课程。

地方课程是由省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编订的课程，属二级课程。

学校课程（也叫

校本课程

），通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学习的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。

通常以选修课或特色课的形式出现。

（四）根据课程的任务，分为：基础型课程、拓展型课程、研究型课程。

基础型课程注重学生基础学力的培养，即以“三基”（读、写、算）为中心的基础教养。

拓展型课程注重拓展学生的知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其它方面的学习。

常以选修课的形式出现。

研究型课程注重培养学生的探究态度和能力。

课程的类型有哪九类？

课程分类：学科课程和活动课程（内容属性），必修课选修课（实施要求），显性隐性课程（课程表现形式）。

“课程”一词在我国始见于唐宋期间。

唐朝

孔颖达

为诗经・小雅・巧言中“奕奕寝庙，君子作之”句作疏：“以教护课程，必君子监之，乃得依法制也。

”但这里课程的含义与我们通常说的课程的意思相差甚远。

宋代

朱熹

在朱子全书・论学中也多次提及“课程”，如“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作工夫”等。

其意思指功课及其进程。

这里的“课程”仅仅指学习内容的安排次序和规定，没有涉及教学方面的要求，因此称为“学程”更为准确。

到了近代，由于班级授课制的施行，赫尔巴特学派“五段教学法”的引入，人们开始关注教学的程序及设计，于是课程的含义从“学程”变成了“教程”。

课程分类：

1.学科课程和活动课程（内容属性）

2.必修课选修课（实施要求）

3.显性隐性课程（课程表现形式）

4.国际、地方、学校课程（课程制定或管理者）

5.基础型、拓展型、研究型课程（课程任务）

这是我查的资料，希望可以帮到你望采纳