如何提升语文老师的课程开发能力

答：一、合力拓展，发展教师课程组织能力。

（一）、课前拓展，发展课程组织能力；（二）、课内拓展，提高课程组织能力；（三）、课后拓展，推进课程组织能力；

二、合理取舍，发展教师课程实施能力。

（一）、合理取舍教学目标，提高课程实施能力；（二）、合理取舍教学内容，提高课程实施能力；（三）、合理取舍教学方法，提高课程实施能力。

语文教师在开发与利用语文课程资源方面应具备哪三种能力?

2．组合、变通的能力。

为了把“原生态”的、散见的语文课程资源化为语文课程教育的有机组成部分，一般来说，语文教师要具有对零散的课程资源进行组合、转换、变通，使之具有一定的系统性、再生性、可再利用性和教育的针对性、目的性的能力，即具有语文教育的新生长点的能力。

3．协调、沟通的能力。

语文课程资源的开发与利用，在一定程度上，要求教师必须走出课堂，走出书斋，走向社会、自然，这就要求教师具有一定的协调与沟通能力，不仅要沟通家、校、社以及其他学科，并与之协作，而且要成为学生课程资源开发与利用的协作者、沟通人。

语言

如何开发高中研究性学习语文课程资源

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语文课程资源开发与利用之策略

整合原本是一个社会学的术语，指的是各种力量、要素的系统集合，通过集合产生某种聚集的效应。

4高中语文课程资源整合是指通过对语文课程资源开发主体内容及其机制的有机整合，从而使资源更加集中化、系统化、综合化，发挥资源的最佳优势。

具体包括以下几个方面：

1．语文课程资源开发主体相互配合

语文课程资源开发的主体除了语文教师之外，还有学生自身和家长。

教师除了引导课堂教学，发挥开发资源的主导作用之外，还要去引导学生和家长。

新课改下的语文教师需要通过自主学习和实践，不断改变自己的教学方式，扩展自己的知识结构，对自身的潜力进行深层开发，激活自己的课程资源意识；同时要调动学生的实践积极性，激活学生课程资源意识；在课外带动学生家长积极参与和配合学校的课堂与课外实践活动，教师、学生、家长三者之间密切配合，从而达到激发学生利用现有的一切条件，自主去开发和利用语文课程资源，进行探究式学习的目标。

5师生和家长可以以活动形态为主，围绕一些课堂教学所遇到的实际问题，以及那些可以向学生生活、社会生活延伸的书本知识和学生经验与生活中的具体问题等，组织一些演讲比赛、讨论会、辩论赛，调动学生主动参与有益的课外实践活动，在实践中建构新的知识体系，或邀请专家、学者、优秀教师和家长到学校开展讲座等。

师生和家长共同参与和讨论，在活动中学，在活动中教，在教与学互动的基础上不断地提高学生实际的做事能力和创新能力。