“校本特色”的综合实践课程体系的研究与开发_课程体系的构建

1.“校本特色”的综合实践活动课程开发理论研究基础

我们应该首先明白校本课程的属性和地位。

我们所说的国家课程、地方课程和校本课程，实际上是指同一国家课程方案内的三种相对独立的课程类型。

校本课程是我们课程改革的必要组成部分，校本课程以课程门类的形式与国家课程、地方课程并列构成一个完整的课程体系。

课程方案对三类课程的具体设置体现了三级课程管理思想，也就是对“谁来决定儿童的课程”进行了合理的安排，使国家、地方与学校分享不同的权利，承担不同的课程责任。

之所以说校本课程是相对独立的，主要是从“谁”即课程开发主体来说的。

校本课程是指学校组织教师（主体是教师）或其他人士根据相关的政策结合本学校的实际情况和学生的需求而开发的课程，它属于动态管理课程。

形成特色是校本课程开发的最高境界，当然，特色的形成不是一朝一夕的，是在整合学校实际资源和学生的实际需求，立足本校，形成体系，像经营品牌一样打造自己的校本课程，校本课程最忌讳的无源之水，无本之木，而是学校创新并长足发展的强劲动力。

2.“校本特色”的综合实践活动课程特色发展研究方向

每个学校都有自己的独特方面，如何充分地发挥学校、教师的自身优势形成自己校本课程，并与学校的发展紧密联系在一起将是校本课程特色发展的方向。

农村小学应该结合自己的实际情况，为培养符合现代农业发展所必须的人才和新型农业科技所具备的基本素质是我们学校特色建设的发展方向，在培养具有科学素质、实践能力、研究习惯和开拓创新精神的人才上做文章。

每个学校都自己独特的资源和环境，通过认真的研究的探讨立足本地实际，在农作物种植、管理、收获、对比和宣传中，加大挖掘力度，不仅学生的劳动习惯、研究能力、实验精神和科学意识得到提高，而且还极大地调动了学生参与实践和实验的积极性，开拓了学生视野，丰富了学生的知识，使的办学特色建设与校本课程开发之路的紧密结合是学校长足发展的最强动力支持。

3.“校本特色”的综合实践活动课程开发的价值研究取向

校本课程的开发要有必要的价值，它的成功与否关键是它能否有适合本校学生实际发展的需求。

有的学校可能学校学农实验基地，通过多年的种植管理和研究实验，我们可以开发了“校本特色的综合实践活动课程”，将我们的实践活动上升一个新的高度，形成自己特色的“校本”特色的综合实践课题，我们的资源丰富，应该以研究主要是以马克思关于人的发展论述和儿童心理学为理论基础，以当前劳动技术教育现状为背景，以社会、家庭、学校为反馈点，以学生劳动技术素养为着眼点，通过访问、座谈、观察、操作比赛等多种形式进行研究、开发、利用，致力于把学生培养成为关心经济发展、会传承地方特色劳技、具有开创性的现代人。

从而开发和探索一套既体现基础教育性质和素质教育精神，又与学校和地方经济、社会发展相适应的劳技教育资源体系，形成一校一品牌的劳技教育特色课程，学生以此校本教材为载体。

通过实践、操作、活动、体验，掌握一般的劳动的知识与技能，形成劳动习惯、劳动技术素养和劳动情感，服务于产生、生活，学会做事、学会做人。

（1）通过校本课程开发，探索一套既体现基础教育性质和素质教育精神，又与学校和地方经济、社会发展相适应的劳技教育资源体系，形成劳技教育特色。

以劳动来传承和弘扬地方劳技人文积淀，促进乡土经济发展。

（2）通过劳动校本活动，引导学生关注身边的劳动与技术问题，形成亲近技术、热爱劳动的情感，使他们具有初步的劳动技术意识。

（3）通过劳动活动，了解从事劳动与技术活动必须具备的品格和态度，能够安全而负责地参加劳动与技术活动，在劳动中初步具有与他人进行技术合作、技术交流的态度与能力。

（4）通过体验和探究实践，会进行简单的乡土劳动技术学习，初步形成科学的精神与态度及其对技术创新的意识；具有初步的技术探究能力和开发创新能力。

（5）通过教学实践，注意拓展劳动与技术学习的视野，初步形成与劳动技术相联系的乡土意识、经济意识、质量意识、环保意识、伦理意识、审美意识，创新意识以及关热爱家乡的意识。

（6）面向农村，面向未来，服务家庭，注重发展，探索一条为当地经济发展培养新型劳动后备军的新路子。

4.“校本特色”的综合实践活动课程的建设实施手段

有了良好的理论基础和研究方向，明确了研究价值，于是我们就应该在建设和实施方面做出了详细的实施方案，通过学校特色的校本课程建设，以下两个价值取向。

4.1学生研究能力的培养。

研究能力是新课程学生能力培养的高级目标，通过科学课程的实验体系，为学生研究搭建了崭新的研究平台。

应该建立五个研究平台.(1)参与劳动平台：引导学生参与劳动的积极性和热情。

（2）科学研究平台：包括观测植物种子发芽率的研究，植物种子发芽时间和发芽效果的研究。

种植研究：研究用何种种植工具和其种植后的效果。

管理研究：农作物的田间管理，研究农作物的病虫害发生的情况以及使用矮壮素对不同作物的影响。

对比研究：通过种植对比实验，得出学生的研究结果，写出学生自己心中比较好的农作物品名。

（3）专家验证平台：学生的研究成果经过专家的验证和有经验农民的指导，总结学生在研究过程中与专家验证是否存在的误差，从而指导学生的研究方法和内容。

（4）品种多样研究平台：不仅对自己研究的对象进行研究，还要对相关的物种或者品种进行研究，拓宽研究空间。

（5）收获喜悦平台：实验的研究归根结底是让学生享受劳动成果的喜悦，体验成功的价值，从而使学生逐渐形成研究意识，最终形成品质，为今后的学习和生活奠定高质量的基础。

如：土壤湿度和墒情的研究、新科技农药的使用与研究、农作物病虫害的预防研究、抗倒伏的研究、农作物品质的研究、产量的研究、新品种开发的研究、市场营销的研究等等，每项研究都有观察记录，学生通过日记交流、研究感想和图形资料的对比等多种途径进行。

学生还可以成为“科技种田”的小小宣传员，为当地农民增产增收提供科学的理论支持。

这些研究看起来很难，但是将它融入实践，通过学生亲自的观察、对比和专家的指导等研究手段，是予教于乐、乐中有趣的学习手段，学生学习的积极性得到极大的激发，也是新课程所倡导的最佳学习方式。

4.2实践能力的形成。

实践能力是学生学习的基础，现在学生的动手实践能力较差，吃苦耐劳的品质明显下降，我们要营造良好的研究氛围，为学生的实践能力的提高提供了广阔的空间，并伴随着学校科学的学生实践评价体系，极大地激发了学生动手实践的积极性。

在研究实践中如：耕地、播种、锄草、施肥、田间管理、收获、营销、测量、调查、生产、观察、记录等等，学生知道了什么时间播种，什么时间施肥；玉米还有哪些可以开发的途径和用途，还能研究出哪些新产品，使其产生更高的经济价值，学生在实践中产生的好奇心和求知欲将是学生积极参与研究实践的极大动力。

学生的实践能力在潜移默化中得到培养，实践意识得到形成，同时还提高了学生的团队精神与合作能力。

当然，我们的研究应该按照学校事先研究的步骤进行的，校本课程不仅有教学体系和评价体系，还要有研究思路和自己特有的实施方案。

我们按照全员参与，循序渐进的原则进行。

总之，学校要高度重视“校本特色”的综合实践活动课程的开发，努力形成独具特色的校本课程与综合实践活动的整合，深入提升校本课程的质量和内涵，为培养具有实践、研究、开发与创新素质的学生而努力，为教师创建开放式教学和发挥创新能力提供平台，为我们校本课程的长足发展提供参考。

收稿日期：2011-05-28

如何结合地方特色开展课程学习综合实践课

广州市天河区猎德小学潘国洪

综合实践活动课程是国家规定、地方指导、学校开发的三级管理必修课程，课程内容以学生实践活动为中心，围绕学生与自然、学生与社会、学生与自我三条线索展开。

需要学校结合社会与地域资源和学生共同建构开发。

如何结合特色开发课程资源，有效实施综合实践活动？我校经过几年的探索，在结合地域文化特色开发课程资源，有效实施综合实践活动课程方面找到了一条可以走的路，提升了学校的办学品位，提高学生综合素质，促进了教师的专业发展。

下面以我校为背景谈谈具体的操作方法。

一、客观分析地域文化特色状况，找准开发课程资源的结合点

综合实践活动指导纲要指出：综合实践活动课程资源的开发在充分挖掘学校课程资源的同时，要研究和分析地方和社区的背景和条件，充分挖掘地方自然条件、社区经济文化状况、民族文化传统等方面的课程资源，体现课程资源的地方特色。

由于不同的地域都会具有不同的背景和特色，学校在开发综合实践活动课程资源时，必须首先客观分析地域特色状况，找准开发课程资源的结合点，在突出地域特色的同时发挥学校和师生的优势，降低课程实施坡度，增强有效开展的效度。

如我校地处广州市天河区猎德村，猎德村是广州市率先进行改造的城中村。

从查阅有关文献和对村民的访谈中，我们可以了解到猎德村近900年的历史文化。

我们抓住猎德村丰富的历史文化资源，广泛用于我校综合实践活动课程的校本开发，形成了以“猎德文化”为主题的课程资源系列。

二、利用地域文化特色结合点开发课程资源的策略

（一）确定课程资源主题范围

课程资源主题范围的选择与确定对于开展综合实践活动十分重

要。

学校邀请市区综合实践活动教研员亲临指导，根据综合实践活动课程的性质，从各学科的相关知识、社会发展的需要以及学生的实际生活等方面划出了一个基本范围。

具体来说，就是充分利用猎德村蕴藏的巨大课程资源，包括历史、交通、文化、风俗习惯、文体活动、教育、经济、建筑等领域，并考虑各年级的实际情况，特别是他们的年龄特点、原有知识水平、能力、兴趣与爱好、家庭环境及其实际生活经验，确定了“猎德龙舟”、“猎德祠堂”、“猎德历史”、“猎德醒狮”“猎德交通”、“猎德名人”“猎德端午节”、“猎德中秋节”、“猎德婚丧习俗”、“猎德曲艺社”等主题，利用猎德村资源，开展综合实践活动，承继猎德村本土文化。

（二）规划课程资源校本开发方案

根据猎德文化和学校资源，围绕综合实践活动课程的三大主线、四大指定领域和非指定领域内容，制定如下综合实践活动课程结构、内容、实施计划。

1．学校整体活动领域的规划

根据学生发展需要，结合儿童生活实际，我校对开发猎德村文化资源的整体规划如表1所示：

表1：开发猎德文化综合实践活动课程资源学校整体规划

活动领域

可能的主题

说明

我爱我的家乡

悠久的猎德村历史、猎德街文化站、猎德名人、猎德曲艺、猎德龙舟、猎德醒狮、猎德祠堂特色、家乡的龙母庙、“猎德特别的端午节”、“猎德特别的中秋节”、“猎德特殊的婚丧习俗”、猎德一河两岸探秘、猎德交通的变迁、猎德的经济、走进猎德大桥

此活动领域是校本开发课程的基础和重点，是其它领域的基础。

由于是涉及自身社区的文化资源，学生很有兴趣。

2．各年级活动主题的规划

每个年级按照学校整体规划，通过“调查”、“问卷”、“访谈”等形式，在已有研究的基础上，考虑各年级的实际情况，特别是他们的年龄特点、原有知识水平、能力、兴趣与爱好及其实际生活经验来确定内容和主题，确立了不同的研究主题，如表2所示：

表2：开发猎德社区文化资源综合实践活动各年级主体规划

年级

学期

活动领域

活动主题

三

年

级

上学期

我爱我的家乡

猎德龙舟、猎德水果

下学期

我爱我的家乡

猎德醒狮、猎德的端午节

四

年

级

上学期

我爱我的家乡

猎德交通的变迁、悠久的猎德历史、猎德的中秋节

下学期

我爱我的家乡

猎德曲艺、家乡的龙母庙

五

年

级

上学期

我爱我的家乡

家乡的龙母庙、猎德街文化站探究、猎德一河两岸探秘

下学期

我爱我的家乡

猎德特殊的婚丧习俗、走进猎德大桥、

六

年

级

上学期

我爱我的家乡

走进猎德祠堂群、猎德的经济发展

下学期

我爱我的家乡

猎德名人、猎德复建区探秘

（三）课程资源的具体开发与有效实施

在课程资源主题范围和统筹规划指导下，指导教师开展课题研

究，不断丰富课程资源，汇集优秀实践成果，科学地推进综合实践活动课程的实施。

1．成立研发团队，强化管理重实效

我校选出不同学科中具有较高素质和较强教学能力的教师成立

研发团队，由校长担任课程领导小组组长，领导教师开展课题研究。

一名教导主任主抓。

学校对课程指导老师给予优惠政策，在每周课时量和每月工作津贴给予照顾，提升课程指导老师的地位，调动教师的积极性。

2．开展课题研究，丰富课程资源

学校以研发团队为龙头开展课题研究，发掘猎德文化资源、开发综合实践活动资源，促教师专业发展。

如我校启动了“在综合实践活动中开发猎德社区文化资源的研究”的课题研究，其主要内容是：一是如何利用综合实践活动课程的平台开发有学校特色的校本课程。

二是在猎德文化校本开发过程中探索具有本地域特色的综合实践活动的实施方式，包括教师选任、科组建设、课时安排、活动实施等。

为加强研究，学校在天河部落建立了“猎德文化与综合实践活动”群组博客，为师生提供网络研究的平台，目前，师生已上传100多篇研究文章和案例。

此外，经过前一阶段的研究，教师已形成了30多个案例，学生积累了大量的手抄报、小制作、小论文等成果，为课程这样的开发积累了丰富的资料。

3.编写校本特色课程读本

根据学生探究的成果，我们把猎德文化资源分类按章节编排，整理成校本特色课程读本，取名为猎德文化之旅。

既为学生提供一个学习猎德文化的机会，也是创造探究更多猎德文化资源的媒介，更为综合实践活动实施提供了一个课程资源。

4.课程资源的科学使用

特色课程读本不是固定的书本式教材，而是需要教师和学生在活动中进行思考和创造。

教师可以根据教学需要和自己的理解，根据主题进行内容的增删调节，学生可以在活动过程中粘贴上自己的活动成果、活动体验。

我们要求教师借助资源采用五个环节的实施模式：主题―设计方案―活动实施―交流展示―活动评价。

在各环节的实施中落实相对应的课型，把握各课型的内容、结构和操作程序，从而保证综合实践活动课程的有效性。

三、地域文化特色课程资源实施初步成效

通过三年的研究和实践，我校利用地域文化资源，开发综合实践活动课程资源，取得了较好的成绩，主要体现在：

（一）丰富了学校的课程体系

课程结构取得突破，我校课程形成了国家必修课程与校本开发课

程相结合的课程体系，利用综合实践活动课程的平台开发有学校特色的课程。

（二）促进教师专业发展

大部分教师掌握了综合实践活动课程的课程理论、各教学环节和课型的实施方法。

我校在2009年成功举办了广州市综合实践活动课程实施研讨会，2010年9月，我校作为第八届全国综合实践活动课程研讨会的考察学校，介绍了经验，展示了四节不同课型的课例，受到代表们的高度好评。

教师的课堂教学、综合评价能力、论文写作、指导学生开展实践活动的能力得到很大的提高。

（三）促进了学生综合素质的提高

在综合实践活动中，培养了学生热爱猎德，热爱祖国的情怀，与此同时，提高学生的学习、生活和思维能力和与人交往等综合素质和能力，有利于丰富、发展学生的本土文化知识，延伸学生的学习兴趣，使学生的各种才能得以发挥和发展。

（四）加强了学校文化建设

我校以猎德文化资源为载体，探索小学综合实践活动课程资源开发的途径，创新课程实施管理制度，积累成功案例，建立具有学校特色的综合实践活动课程资源库。

我校通过对猎德文化内涵的研究，提炼出学校精神和校园文化，提升了学校的办学品位，形成鲜明的猎德文化学校特色。

我校开展的综合实践活动一直备受传媒的关注，南方电视台、广东电视台、广州日报、羊城晚报、南方都市报、广州教研网等媒体都作了报道。

我校产生了较高的知名度和声誉，在社会树立了美好的外在形象。

总之，利用地域特色实施综合实践活动，丰富了我们的课程资源，促进了学生全面素质的提高和教师专业发展，推动了学校综合实践活动课程的常态化有效实施，加快了学校特色的形成。

有利于推进学校综合实践活动，有利于学校特色的形成。