特色校本课程开发案例泉州文化作为德育校本课程资源开发的尝试

一、泉州文化作为德育校本课程的总体目标

1.在泉州文化学习过程中，培养热爱家乡、热爱祖国的思想感情，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

2.通过对泉州文化的亲历感受和观览鉴赏，深化热爱泉州文化的感情，认识泉州文化的丰厚和源远流长，吸收泉州文化的营养，陶冶性情，提高道德修养。

学会关心当代文化生活，学会尊重多样文化。

3.学会交往，养成相互切磋的习惯，在合作中学习，展示自己的学习成果。

注意观察泉州文化现象，培养主动探究精神和发现问题的敏感性，追求思维的创新、表达的创新，学会自信，在泉州文化认同中养成自我认同感和“爱拼才会赢”的坚毅品质。

4.学会从历史发展的角度理解泉州传统文化价值，用现代观念审视泉州文化，评价其积极意义与局限。

二、泉州文化作为德育校本课程的内容结构和进度安排

泉州文化校本课程是高中开设课程，在课程安排中，坚持循序渐进，由感性到理性，逐步提高的顺序，不同年级各有侧重，但都围绕课程目标安排。

(如下表)

说明：表中内容为泉州文化德育校本课程的内容和课时进度安排。

实施时间为高一、高二，总共历时两年。

进度安排上将泉州文化分为党史、名胜古迹、名人、习俗、民间文艺、谚语六大系列，每一系列按照由易到难，由浅入深的顺序安排，逐步提高。

三、泉州文化作为德育校本课程的实施方案

在实施德育校本课程之前，严格按照格式，编写所开设课程的实施方案和详尽的课程纲要。

一般来说，教师操作层面的校本课程方案应包括两个基本部分：一是一般项目，列举说明开课教师、教学材料、课程性质和类型、学习时限、参加对象等；二是具体方案，包括课程目标、课程内容和活动安排、课程实施说明、考核评价说明等。

下面是泉州文化德育校本课程的方案(略案)或叫课程纲要(只列举部分章节)

一般项目：

课程名称：感受泉州文化

授课对象：高一、高二学生

课程类型：思想品德类，自选课

教学材料：自编纲要

授课时间：每周一讲，每学期15讲，共开两年

具体方案:

(一)课程目标

1.感受泉州文化(民间艺术、名胜古迹、人物等)，提高人文素养。

2.亲历泉州文化的研究步骤(搜集、整理、参观、访问、参与民间艺术品制作)，完成认识、鉴赏。

3.选取某一泉州文化的具体问题进行主动探究。

(二)课程内容与活动安排(节选二个课节)

第三专题：郑成功研究性学习(之五)

教学目标：比较全面地了解明代郑成功的生平、事迹和历史上的地位及贡献。

教学方式：学生搜集资料、信息、讨论、演讲，教师指点，讲解。

组织形式：

在教师指导下自由讨论，组织演讲。

教学要点

1.学生搜集郑成功生平资料、主要事迹资料

2.郑成功所生活的泉州社会文化环境

3.泉州文化对郑成功的影响

4.郑成功的泉州文化气质

第六专题泉州谚语研究

教学目标

1.了解有关泉州谚语，特别是哲理类。

2.了解几位有影响的泉州谚语搜集者。

3.在实际生活中，能够灵活应用所学的谚语。

教学方式：学生搜集泉州谚语资料、信息，小组交流。

组织形式：学生分小组讨论。

教学要点

1.学生搜集谚语，小组交流

2.泉州谚语的分类

3.泉州谚语的发展

4.泉州谚语的应用

四、泉州文化作为德育校本课程的评价

1.评价的原则

(1)重视文化认知活动实施过程中，学生在感受、领悟、欣赏和思考等每个阶段的表现，对每个阶段都给予相应的权重分数。

(2)不仅重视学生对每个文化专题的研究结果，而且重视描述学生在研究鉴赏过程中的多种收获与体验、多种能力与品质。

注重学生在解决问题过程中的分析综合能力和创新精神。

(3)重视评价学生对于德育与其他学科文史知识的联系情况。

2.评价的实施

泉州文化德育校本课程是根据学生的参与程度、讲座发言的表现，发现问题、提出质疑的敏捷性、深度、表达水平(发言、演讲的口头表达能力、作业的书面表达能力)、搜集资料、小论文的质量进行评价。

(1)等级评定，用于文化主题活动课、小组讨论课。

由指导教师填写主题活动课评价表(见附表1)。

(2)分值评定，用于学生提交的书面结果，如小论文、赏析文章、观感作文及搜集资料的全面准确情况。

具体可分为老师评定、学生互评和学生自评。

(3)将等级评定和分值评定两种成绩平均，按每学期期中、期末两次记入学生成绩档案。

总之，校本课程资源开发是一个动态的过程。

泉州文化作为德育校本课程资源开发，需要在实践中不断探索，以开发出具有明显差异性、符合本校学生需要的课程，以拓宽德育工作途径，提高德育的针对性、实效性，从而提高学生的综合素质，强化学校的办学特色。