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购买时尚潮流必须有强大的商业和数据基础。本课程旨在帮助学生掌握成为成功潮流客户所需的艺术创意时尚潮流动力因素，如选择和识别市场水平，深入了解他们购买的商品所需的商业服务敏锐性，取得商业成功。本课程以强大的纺织科学合理为载体，使学生对服装的技术规格和材料结构有不同的理解。本课程侧重于服装买家的角色，以及服装买家不可缺少的数字和数据分析技能。服装买家必须在多用途团队中更好地工作，如联系销售人员和供应商了解客户需求，以最赚钱的形式促进库存流动性，因此本课程注重公司的内部合作。本课程还讨论了供应链管理快速变化的特点，包括快速时尚品牌和定期购买对策。

上文中曾说到，任务型语言教育、综合学习设计的案例等，都是高度情境性的，不可能被移植。然而我们可以从方法上来借鉴，比如把课堂任务当作目标任务的简易变体。中小学写作教学“基于真实情境的任务写作”已有多年研究积累和较成功的实践案例，已纳入教育部《中小学幼儿园教师培训课程指导标准:义务教育语文学科教学》，案例如“选《西游记》人物做同桌”“介绍自制的一张父亲节贺卡”等。

学校特色课程包括：“研学课程”“三礼课程”“学科文化节”等。“三礼”课程内容包括入学礼、成童礼、毕业礼等各个环节。学校还注重开启“社会大课堂”，把教育延伸到校外，采用“学科+生活”的模式构建特色课程，助推学生在回归儿童本真生活中，掌握科学知识。

培训会进行了区域劳动案例交流。西陵区劳动教育教研员胡南就学校劳动教室建设作《研究课标定标准保障基础有特色》的交流发言;伍家岗区劳动教育教研员马丽华就区域劳动课程整体架构作《植课程之苗，育劳动之花》的交流发言;长阳县劳动教育教研员刘玉华从劳动教育的路径创设作《落实劳动课标创新育人途径》的交流发言;高新区金东方小学李红英、远安县洋坪中学董剑锋分别从学校层面落实劳动任务清单、劳动课程教学设计介绍学校经验。各区域、学校结合实际，做出各自的劳动教育特色，呈现出“各美其美，美美与共”的教育态势。