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聚焦学科核心素养，探索育人新方式。紧扣“核心素养”这一课程改革关键问题，开展专项研讨，探索在学科教学中培育核心素养的方式方法，从“学科中心”走向“学生中心”，全面落实学生发展核心素养。进一步落实《浙江省中小学学科德育指导纲要》，统筹规划以养成教育为主题，培育学生良好的品行和学习、生活习惯等系列体验性德育课程，重视学科德育和综合实践活动课程整合。

专用教室和实习制度：德国劳动教育的专用教室，不仅设备齐全，而且设计讲究。据介绍，全德有五种劳动技术专用教室，即金加工、木加工、烹饪、办公室管理、缝纫和编织。这说明德国比较重视学生动手能力的培养。劳动课程以制作为中心，课程成果与产品密切相关，借此来帮助学生掌握知识、发展技能、培养习惯。德国十分重视劳动课教师的实践能力，包括专业学科的专业实习，也包括在校实习、社会实习以及独立劳动实习。教师必须在各类教学范围和学习场所同时具备了高等教育教学法和职业经验，才可能定向成为劳动教育的教师。

使我们对新的教育教学理念，现代教学理论和现代课程理论、当今国外先进的教育思想等都有进一步了解，也提高了我们的教育教学管理能力，特别是信息技术与学科教学整合等内容的培训，不但提高了我们每位教师的课堂教学能力和组织教育活动的能力。也提高了课堂教学的效率和教师的.教育科学研究能力。今后我会努力并不全身心地投入教育事业，为祖国培养更多的栋梁之才。

据介绍，目前申请澳洲职业教育课程的学生中，大部分集中选择了美发师、厨师、西点师等相关专业，这就造成现在这类的专业中国学生人满为患，语言环境和就业竞争形势怎样就可想而知了。