语文课程标准规定,小学阶段课外阅读总量应是？万字

语文课程标准明确规定：小学生的课外阅读总量不少于

145

万字，背诵优秀诗文

160

篇（段）

。

这是从拓宽学生知识面、提高语文能力的角度提出的具体要求。

如何实现这

一目标？

1999

年

10

月，我们通过深入调查，多方面论证，提出了“小学语文课外阅读教学

研究”这一课题，并申报立项，

2003

年

12

月水利通过结题验收。

就目力所见，

省内外绝大部分从事小学语文教学研究的教育机构都没有把小学语文课外

阅读教学作为语文教学的一个重要分支进行专项研究，

而是纳入

“大语文”

的阅读教学研究

范畴。

江苏省昆山市玉峰实验学校在推进

“新教育实验研究”

的过程中，

触角已伸到语文课

外阅读领域，提倡“博览群书、厚积薄发”

；我市

王石

中心小学、蒋垛中心小学对加强小学

语文课外阅读教学超前进行了有益的尝试，在全市举行了“课外阅读教学现场会”

，市教研

室、

教科室领导在会上专门进行了动员，

这一切都为我校进行小学语文课外阅读教学研究提

供了宝贵的经验、

注入了新的活力，

大大增强了我们的信心。

为使研究工作严密、

有序地进

行，

我们对我校近年来的语文教学情况进行了一次全方位的调查研究，

对小学语文课外阅读

教学研究作了

可行性分析

。

从调查中我们发现，由于受

应试教育

的影响，

“题海战役”挤去

了学生大量的读书时间，

学生怕读书，

也没有时间读书。

小学生的语文阅读量严重不够、

语

文积淀浅薄，教师“满堂灌”的课堂教学策略、课外作业的“题海战役”使学生饱尝语文学

习的乏味与无趣；部分教师也认为让学生读大量的书既浪费时间，而且“收效甚微”

。

加之

“利欲熏心”

，为应付方方面面的考试，强迫学生死记硬背，背诵大量的优秀作文。

教师可

怜的功利心，

严重

挫伤

了学生的学习积极性，

忽视了学生口头语言及其书面语言表达能力的

培养，使原本生动、形象的语文教学变得索然无味，教师不再认真钻研教材、研究教法，只

凭机械讲授、盲目练习来完成教学任务。

小学生谈“课”色变，

“讲”

、

“练”式教学把学生

变成了接受知识的容器，

扼杀了他们的创造性，

给学生的

心理健康

发展蒙上了一层阴影，

他

们不再将读书当作一种快乐，而是变成了一种沉重的负担。

鉴于此，

我们认为：

加强小学语文课外阅读教学是提高学生语文素质的重要途径。

只有

加强语文课外阅读教学，

才可以丰富学生的语文积累，

提高口头语言表达能力和书面语言表

达能力，才能丰富学生的人文底蕴，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。

因此，我们对前

一阶段的研究成果进行了全方位的梳理，

加入了

“新教育实验”

的大军，

在总课题组朱永新

先生、

储昌楼老师和市教研室李宜华主任的亲切关心、

指导下，

觉得对已经结题的

“小学语

文课外阅读教学研究”课题进行深化研究，提出“营造书香校园，建构课外阅读教学体系”

这一子课题。

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