高考日语课程设置，普通高中日语课程标准2020？

新课标是实施高中日语专业课程性质、课程目标、内容目标和建议的教学指导性文件。

提出了课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几个部分所阐述的细节、明确，特别是面向全体学生的学习基本要求。

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课程目标高中日语课程是以立德树人为中心，综合日语学习知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者之间的关系，以“理解与梳理”、“表达与交流”、“探索与建构”为主要路径的日语实践活动。

在语言能力方面，能够理解日语语篇的具体信息，基本掌握其含义、观点、情感态度，不断构建自己的语言知识结构，并将其转化为日语运用能力，在与自己密切相关的情况下完成学习任务。

课程结构高中日语课程由必修、选择性必修、选修三种课程构成。

必修课程和选择性必修课程由七个单元组成。

各单位36小时。

必修课由“日语1”“日语2”“日语3”三个单元组成，是全体学生必须掌握的课程，其目的是构建日语学科核心素养的共同基础。

学业水平合格考试以必修课要求(学业质量水平四级)为主要依据。

选修课由“日语4”“日语5”“日语6”“日语7”四个单元组成，与必修课呈阶段性关系，主要供生源选修。

高考以必修和选择性必修课的要求(学业质量水平四级和五级)为主要依据。

学分和选修课对于高中零起点学习日语、目标升学的学生，学校可以将义务教育阶段的课程内容与高中必修、选修的内容整合，在参加升学考试前达到5级学业质量水平。

对掌握日语作为第二外语的学生，学校可以参照义务教育和普通高中日语课程标准，根据实际情况合理安排教学，不制定目标水平，重点培养学习日语的兴趣。

对于从高中开始从零开始学习日语，不想升学的学生，请参照上面关于“掌握日语作为第二外语的学生”的建议安排教育。

课程内容必修课程、选择性必修课程、选择性必修课程的内容包括主题、语篇、文化理解、学习策略、语言技能和语言知识六个要素。

文章包括口语、书面语等不同语体，不同文本体裁，图表和音视频资料等多模态语言素材。

通过接触和学习不同类型的日语文章，有助于学生掌握不同类型文章的特定结构、文体特点和语言表达特点，有效获取、理解和使用不同类型的文章信息，为有效表达自己的观点和与他人交流奠定基础。

语法多指构词、造句的规则，如字句、句法、句子的衔接方式等。

关注词法构成和形态的变化，句法关注句子的组织和结构。

词汇是语言中所有词的总和，词是语言的建构材料。

语音是语言的外在形式，是意义的载体，与理解和表达有着密切的关系。

高中日语课程的语言知识内容分级要求如表7所示。

考试评价高中日语学业质量水平是阶段性评价、学业水平考试和高考命题的重要依据。

高中日语学业质量四级是高中毕业生完成日语课程修业后应达到的合格要求。

五级是高考命题的依据。

这是六级高等学校招收有意从事日语相关工作或研究的学生时参考的依据。

学业水平、高考命题原则以日语学业质量水平为测试依据。

命题水平的设置必须符合学业质量水平的要求，与设定的教学目标相一致。

以接近现实的情况作为问题的载体。

反映学生的日常生活，设定适合学生特点的情况。

任务尽量实际，具有一定的复杂性。

以日语课程内容所要求的6个要素为测试内容。

以主题、语篇、文化理解、学习策略、语言技能、语言知识为测试内容，通过口语表达、听力理解、语法运用、阅读和写作等形式进行测试。

命题建议调查学生直接或间接提供的对信息、事实、观点、感情、态度的理解。

日语表达能力是指学生口头或书面表达的能力。

可以调查学生的信息传递和交流、观点、意图、感情。

语音、词汇、语法等考核要渗透到对日语理解能力和表达能力的考核中，不能生搬硬套地考核学生的知识记忆。

考试形式应当根据不同的考核内容和考核目的设计，尽量贴近真实的语言生活，设计合理的试题情况。

了解主要考试形式。

如：学生阅读文章，了解学生对信息获取和意义的理解；在问题中，通过打乱文章原有的段落顺序，恢复文章的段落顺序，了解学生的语境逻辑关系。

学生阅读文章，根据要求完成信息匹配，了解学生的重要信息、逻辑关系等。

作文考试书面表达考试主要检验学生的写作能力，其中包括写作的准确性和得体性。

书面问题要明确学生是谁、为什么要写、怎么写等情况。

主要考试形式有故事的延续、改写、看图写报告、概要总结、命题作文等。

问题说明学业水平考试是依据本课程标准和教育部有关考试规定，由省级教育行政部门开展的考试，主要面向日语必修课程的学生，主要目的是衡量高中学生是否符合毕业要求，以本课程标准规定的必修课程内容和学业质量四级作为测试依据

因此，日语学业水平考试的试题难度不能太高。

不能过于强调问题的区分度。

高考是高等学校选拔学生的重要考试之一。

日语高考主要面向学习日语必修课程和选修课程的学生以及具有同等学力的考生，应以本课程标准规定的必修课程和选修课程内容、学业质量水平5个阶段作为测试依据。

因此，日语高考试题必须重视区分度，使高等学校能够根据选拔人才的需要录取有需要的学生。

附表(单词、语法))。

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