在小学高年级语文教学中如何培养语文素养

关键词：语文素养兴趣习惯课堂教学

综合实践活动

全日制义务教育课程标准对语文课程提出了要求“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

”并强调指出“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

”

什么是语文素养呢？语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。

是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。

九年义务教育阶段的语文课程，必须使全体学生获得基本的语文素养。

但是长期以来，语文教学受应试教育、能力中心论的影响，过于重视语文能力的培养，教学活动单一，忽视了教学中“人”的的主体地位，造成小学生的语文素养普遍不高，具体表现在以下几个方面：语文知识面狭窄、语文能力比较弱，没有良好的学习习惯，缺乏文化修养及主动积淀吸收能力差等。

这就要求语文教师在教学中不断探索反思，寻找能够培养学生语文素养的方法。

我在多年的教学实践中也有了一些心得。

一、兴趣是基石

兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣需要老师的培养。

只有让学生对所学知识产生了兴趣，学生心中才能产生学习的欲望，才会主动去探究、去学习。

激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。

多年的教学实践告诉我：语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。

所以我在教学中通过多种方式激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

为了激发学生的学习兴趣，在教学太阳这篇课文时，我找来有关的录像与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解太阳了！我扣之心弦地提出：“你们想问太阳些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。

“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

同时，我也采用多种方法创设情境，感染学生，使学生耳濡目染，激发起学好语文的兴趣和情感，进而突破教学的重难点。

在教学十六年前的回忆一文，在读李大钊英勇就义的一段时我播放了一段哀乐，孩子们带着悲痛的感情读着文章，加深了对李大钊的敬佩之情，有的同学甚至一边读文一边流泪，真正的触动到了血色很难过的情感深处，给他们留下了深刻的印象！在教学让我们更健壮这一课时，首先让学生回忆自己进行体育活动和做游戏的情景，孩子们的兴趣一下子就被调动起来，纷纷举手讲述自己快乐的经历。

我就相机把他们说到的体育项目的名称写在黑板上，进行识字教学。

同时渗透生命在于运动的道理，教育学生要多锻炼身体，让自己的身体更加健壮！将来才能成为祖国的栋梁！在教学画鸡蛋一课时，我问学生鸡蛋是什么形状的，大多数学生说是椭圆形的，这时他们也就认可达芬奇对老师说的话了，是呀，鸡蛋都是椭圆形的，为什么老师却一直让达芬奇画鸡蛋呢？这也是本篇文章的一个难点，为了突破这一难点，我就采用了实物演示的方法，拿出一枚鸡蛋让学生从不同的角度观察，学生看到的果然是不同的形状，最后点明老师让他画鸡蛋是来训练眼力和绘画技巧的，基本功是靠刻苦训练才能扎实过硬的。

二、习惯是关键

好的习惯可以影响孩子的一生。

语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育，进而形成良好的语文素养。

无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视。

教师要努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。

既要正面引导，也需要强制养成。

对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动、刻苦学习的习惯；二、细心认真的习惯。

三、勤于动手、动笔、动脑的习惯；四、大胆说普通话，规范、整洁写字的习惯；五、爱惜书本文具的习惯；六、好问的习惯；七、在合作学习中积极参与的习惯；八、发现问题及时解决的习惯。

培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。

例如培养学生的写字习惯，我在教学时，首先要求学生在本子上写字时必须清楚整洁，有速度。

每周一次评比，做得好的同学，我会在他的本子上贴上一个小的红五星以示奖励。

每月一次总结，全部优秀的换成一个大大的黄色的五角星。

这样，在全班形成了一种风气，学生也逐渐养成了认真书写，整洁有序的习惯。

好的学习习惯养成了，学生的语文学习也就稳步提高了。

三、课堂是主阵地

语文课堂对于学生语文素养的培养有着不同凡响的意义。

新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。

如何创设科学高效的课堂教学，就需要教师的课前精心准备，课上灵活机智，体现“以学生为本”的理念。

语文课堂要让学生参与获得知识的全过程，尝到探求知识的乐趣，并努力把外在的兴趣引向内在的兴趣。

创设生动形象的教学情景，激发他们主动地创造性地学习。

如学习童话时，我总是让学生们自选角色表演课本剧，另外，我还经常采用猜谜语，分角色朗读，小话剧表演等方式创设生动的文中情景，激活学生学习语文的积极性。

同时语文教师应充分发挥自己的教学个性，将个人爱好、思想感情融入到教学设计中，使课堂教学既呈现出语文教学的共性，又展示出与众不同的个人风格。

同时，还要注意学生的个体差异，使自己的教学设计能适应各个层次学生的需求。

让学生主动参与到课堂教学过程中，真正成为学习的主体。

一定要给学生说话的机会，锻炼其思维能力和口头表达能力。

如教寓言二则时，我让学生结合注释读课文，然后分小组讨论，要求每组推选一名代表讲故事，再互评出故事大王。

每个学生都渴望当故事大王。

自学时就非常用心，讨论也异常热烈，全班同学都表现出浓厚的兴趣。

一节课下来，同学们对内容已了然于心，关键词汇也掌握了，为下节课深入学习打下了很好的基础。

平时，只要涉及到启示感悟的问题，我总是告诉他们言之有理即可，鼓励孩子们畅所欲言，并给与他们肯定的评价。

这样学生在课堂上就乐于也善于表达了。

四、综合实践活动是催化剂

语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践”。

语文实践活动突破了课堂教学的局限，成为语文课堂的延伸和补充，厚实学生的文化底蕴，对学生语文素养的培养起着催化剂的作用。

其做法主要有以下几种：

1、开展“每日一句、每周一诗”活动，古诗名句、歇后语、成语典故，名言名句等，使学生在积累展示的过程中发现了汉字里蕴含的审美价值，找到了学习的乐趣，有利于教育教学的开展，更有利于培养学生对民族文化的感情。

2、经典诵读活动。

结合我校的“诵读经典，文化健身”的主题活动，我在班内开展不定期的诵读活动、朗诵会。

结合新课标，精选优秀古诗文作品，涉及写景、立志、惜时、做人、求学等方面，要求学生熟读并背诵，并能够谈出自己的见解。

通过这样的训练，学生既掌握了大量的经典诗文，又锻炼了朗读记忆，还陶冶了性情，培养了审美能力，深层次加深了学生的文化积淀。

3、开展阅读文学经典子籍活动，倡导国学育人。

指导学生阅读名著也是培养学生文学素养的有效途径。

精选古代经典子籍，指导学生阅读。

4、还可以指导学生办手抄报、进行调查访问等。

办手抄报可以锻炼学生处理信息和运用媒介的能力，调查访问则可以实地演练学生语言表达学会交流，读书报告会是一种读讲结合内化阅读体验的实践活动。

总之，在我们的语文教学实践中应始终着眼于学生的自主发展，以实现培养学生语文素养的终极目的。

这就需要语文教师从自身做起，加强学习，提高素质，以爱促学，指导学生扎扎实实走好语文学习的每一步，让学生凭借着坚实丰富的语文素养，放飞明天的梦想。

如何在小学高年级语文教学中培养“语文素养”

性。

一、在小学高年级语文教学中培养学生语文素养的重要意义

新课改要求老师要培养学生的语文素养，这样的规定是因为语文素养在学生的一生中有着重要的意义，它会影响学生的一生。

语文素养的意义主要有以下几点：

首先，语文素养的培养有利于学生学好数学等其他学科。

语文素养的培养中一部分就是培养学生的理解能力，试想一下，学生如果连题目都读不懂，他将如何做题？

第二，语文素养的培养有利于提高学生的综合素质。

小学语文教育所针对的对象是少年儿童，他们处于一种懵懂状态，拥有着强烈的求知欲望和天马行空的想象力。

在此时培养他们的语文素养使得他们的求知欲得到满足，也使得学生可以放飞他们的想象，从而全面提高学生的综合能力。

第三，摆脱应试教育对小学语文教育的消极影响。

我们知道，在中国的教育中，应试教育有着很大的影响，应试教育是拿到较高的分数，单纯为应付升学考试、追求更高的升学率的一种教育模式。

这种模式在初期的确可以培养社会所需要的学生，但是随着社会的不断发展，这种应试教育已经过时了，因为它只注重学生的应试能力，忽略其他的能力，这已经阻碍了学生能力的全面发展。

以唐诗为例，小学生背诵唐诗是为了什么？不是为了了解唐诗中的意境，也不是为了了解诗人所处的时代，仅仅是为了通过考试，这就是应试教育的消极影响。

而新课改中，注重培养学生的语文素养，鼓励学生去了解诗人，了解社会，摆脱了读死书、死读书的恶性循

环。

二、小学高年级语文教学中语文素养的培养现状

尽管我们都知道语文素养的重要性，但是由于种种原因，教师依然还停留在传统教育层面，小学高年级语文教学中语文素养的培养现状不容乐观。

第一，学校依然以“升学率”论英雄。

教师工资与升学率直接相关，这就导致了我国部分地区小学语文教学仍以应试教育为主。

就应试教育而言，无论从主观还是客观看，它都是培养语文素养的障碍，它会导致教师在语文教学中只注重考点的讲述而忽视了语文的人文之美。

第二，固定的教材阻碍了教师对学生进行语文素养的培养。

第三，学生自己无法注意到语文素养对自身的重要性。

由于小学生处于“对生活无知”的状态，他们没有办法去了解。

此外，家长的“分数观”也促使小学生为了得到更好的成绩向应试教育倾斜，从而忽视语文素养的培养。

三、小学高年级语文教学中语文素养的培养措施

在小学高年级语文教学中培养学生的语文素养是最好的，也是最有效的。

首先老师在培养学生的语文素养方面有着重要的影响。

其次是学校。

因为老师要受学校管，学校注重语文素养的培养，那么老师也将注重。

最后是家长。

本来是学生自己的，但是由于小学生是未成年人，他们对事物的判断都会受到父母的影响，对自己语文素养的培养也不例外。

下面就这三个方面进行探讨，并提出相应的措施。

（一）老师在小学高年级语文教学中语文素养的培养措施

第一，做好教学设计。

一节课只有40分钟，如何提高小学生的语文素养，这就需要语文老师在上课前，反复研究教材，读透教材，然后让学生自己提炼文章的中心思想、主旨大意等，最后作点评。

在这个过程中不仅可以激发学生的求知欲，还可以锻炼他们的阅读能力。

第二，引入有利于学习的游戏，激发学生对于学习语文的兴趣，在现实生活中培养学生的语文素养。

如为了使学生理解孔融让梨的现实意义，语文教师可以让学生们扮成孔融、孔融的弟弟等角色，让他们表演情景剧，这样就可以让学生们知道“谦让”的含义，并将其应用到他们自己的生活中。

将枯燥的文章融入到有趣的情景剧中，老师教的快乐，学生也学得快乐。

此外，小学生童心未泯，喜欢卡通人物如黑猫警长、喜羊羊与灰太狼、哆啦A梦等。

那么，教师就可以在学生回答对问题后，在其桌上贴这些卡通人物，这样做可以激发学生勤于思考的欲望。

第三，倡导合作交流，强化参与意识。

师生之间相互合作、相互交流是新课程中强调的新的教育教学方法，使学生和老师、学生和学生之间得到更好的交流方法，它能使学生之间的沟通更容易，让学生们在学习中学会合作，学会交流。

在师生合作交流时，教师要充分展现出组织者、合作者、参与者的角色，帮助学生在自己探索研究和相互合作交流中对知识和技能得到真正的理解和掌握。

让学生们在这样的合作交流下学习，学生们既动了手又动了脑，自己探索、研究，全身心地投入到学习知识中去。

不仅能让学生学得积极主动，过程轻松愉快，也能使对知识的掌握更加深刻，同时还可以锻炼人与人沟通的能力。

第四，利用多媒体等新设备培养学生的主动性。

以圆明园的毁灭为例，老师在教授该课文前，可以先放一段未被毁灭前圆明园的美景，然后带着学生读完后再看一段成为一片废墟的圆明园，将学生带入当时的时代背景，认真体会作者写这篇文章的心情，并就这些来诠释老师在课前提出的问题，激发学生的兴趣，培养学生对文章的理解能力。

（二）学校在小学高年级语文教学中语文素养的培养措施

第一，学校对于教材的选用要依实际而定，不能跟风。

此外，学校还要要求老师树立“终身学习”的思想，不断进行创新，促使教师自身语文素养的提升，从而来培养学生们的语文素养。

第二，加强对教师专业化的培养。

即通过培养老师的专业化来使学校摆脱语文应试教育的现象，与时俱进。

学校还可以举行语文教学专题讲座和研讨会，给各个老师提供一个交流的平台，毕竟“众人拾柴火焰高”。

第三，加强对语文老师的培训。

学校可以邀请优秀教师、著名学者来校举行讲座，向语文老师们讲述有效培养学生们语文素养的方法，

（三）家长在小学高年级语文教学中语文素养的培养措施

学校提供了良好的学习氛围，优秀的教师，但是学生不认真学习，这也无法培养学生的语文素养。

学生自己应该着重培养学习语文的兴趣和动力。

毕竟“兴趣是最好的老师”，要想学好语文，必须对语文有兴趣。

加强对自己自主学习的能力的培养，提前做好预习，在语文教学课堂上才可以有针对性的听课，自觉培养学生的语文素养。

由于小学生难以明白语文素养的重要性，故这一切都需要家长来告诉孩子，也需要家长的监督。

四、总结

总之，对于语文素养而言，要想使学生拥有较好的语文素养，只有三管齐下方可达到目的，只有学校、老师、学生共同努力才可以培养好学生的语文素养。