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综合理论活课程的评价要关注学生的学习状态、生命活力、创新意识和才能开展，所以对学生的评价我校从知识与技能、过程与方法、情感与态度三个方面展开。每次主题活动完毕后，各个活动小组的组长组织组员进展活动总结、反思和评价。评价方式分学生自评、同伴互评和老师评价三种，以评价作为促进学生开展下一轮活动的动力。
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第六、除基础型课程外，加强创造性、探究型课程的开发，各年级可以**如“小翻译家”、“英语歌曲欣赏与学唱”、“视听英语乐园”、“英语电影赏析”等课外活动小组，并鼓励学生积极参加全国中学生英语能力赛等比赛，让学生通过英语学习和语言实践活动，逐步掌握英语知识和技能，培养和提高语言综合运用能力，拓展视野，汲取知识，发展个性，并提高人文素养和科学素养，为终身学习和终身发展打下良好的基础。
科学系统的课程建构和课堂教学模式是中华优秀传统文化进校园的关键。忻州市忻州实验中学教师孟金松介绍，学校主要通过3种方式落实中华优秀传统文化进校园：一是成立“播明书院”，设置经典诵读、书画艺术、经典研讨等专门教室；二是开展经典诵读教育，学校主张读讲并重、课内外并举的形式，鼓励学生完成“论语一百”计划；三是立体育人模式，将新生军训改为“文训+武训”，以《大学》《论语》等经典作为文训内容。运城市康杰中学教师柴海军将“吟诵+说文解字”用于课堂教学，训练学生“语”的能力和“文”的风采。在柴海军的课堂上，汉字被解构成一个个部件，部件又被找到了源头，学生能够从文字最本真的地方入手，探索文字背后的故事。
