如何在课堂教学中体现新课程理念

随着时代的发展，人们对数学教育的价值观发生了深刻的变化，数学教育已从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展，人们对数学教育的要求会越来越高。

为了我们的数学课堂教学适应今天学生的学习需要。

教师首先要更新观念，通过学习全日制义务教育数学课程标准，更新我们的教育教学观念。

把新的理念带进课堂，优化学生的学习过程。

一、小学数学教师角色的新理念

1、课程改革的深入要求教师具有全新的教育观念

教育不仅具有生产力等经济功能和价值，而且这种价值和功能要与人的精神世界的丰富，道德品质的提高，人与自然的和谐，人文精神的培养相协调。

而我们原来的有些教育方法，对学生个性心理的发展，以及创新素质的培养是格格不入的。

针对这一客观事实，教师的职能应该做相应的改变，由封闭式的教学改为指导学生"开放式学习，"教师应树立以"学生的发展为本"的教育观念。

建立完全平等的新型师生关系。

另外，"双基"是我们的特长，但"双基"是随着时代而变化的，"数学运算的熟练和逻辑推理的严谨"虽然是双基的两个基本点，但归纳、猜想、创新的思维方式，广阔的数学视野，信息技术手段的运用，应该是"新双基"的有机组成部分，小学数学教师对此必须有清醒的认识。

2、课程中新内容的增设，要求教师具有创新精神

新课程中，增设了"数学活动，探究性问题，数学文化"这三个模块式的内容。

这些内容的增设其主要目的是培养学生的数学素质。

这些内容要求教师要用全新的教学模式来教学，因此，要求教师要具有创新精神，要能够推崇创新，追求创新和以创新为荣，善于发现问题和提出问题。

要善于打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。

使思维具有超前性和独创性。

教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构；有开阔的视野，善于分析综合信息，有创新的数学模式，创新的教学方法，灵活的教学内容选择，以创新思维培养为核心的评价标准等。

善于创设"创新的自由空间"，为学生提供更广阔的学习园地，指导学生改进学习方式。

3、终身教育的提出，要求教师具有可持续发展的人格

首先，终身教育的提出，要求教师把自身知识的更新视为一种责任，使"终身学习"化为教师的自觉行为。

其次，学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趣等都会从教师的角色文化中折射出来。

并通过他"映照"在学生的人格世界中，作为数学教师的言传身教，决定了其人格对学生人格的形成有"润物细无声"的功效。

这就要求小学数学教师按社会的道德原则和规范去塑造自我，实现"超我"。

二、小学数学教师应更新观念

1、教师思想观念的更新

首先，认识到课程改革的必要性和重要性。

教师要摆脱旧的教育观念的束缚。

更新教育观念，树立正确的人才观，质量观和学生观。

其次，教师要认识到自己在课程改革中的作用和地位。

能以饱满的热情投身到课程改革中来。

第三，教师要认识到："数学素质教育"的提出，要求教师的教学要关注每一位学生的身心发展的需要。

而"培养创新精神与实践能力"的提出，要求教师的教学要促进学生个性的发展。

教师要真正理解："人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

"这是新世纪数学课程的基本理念。

第四，教师要认识到在未来社会中，获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键。

教师给学生的应该是方法库，工具库。

教学模式应是：知识，素质，创新能力的三维教学模式。

2、教师知识结构的更新

教师的知识结构是由本体性知识，条件性知识，实践性知识和文化知识组成。

未来社会的知识结构应是：信息化板块结构，集约化基础结构，真线化前沿结构。

教师作为社会化的人，必须更新自己的知识，才能适应社会的要求。

从课程改革来看，新的小学数学课程标准中，将增加很多新的知识内容。

有些内容是教师学过的，也有内容是教师没有学过。

为了适应教学，小学数学教师首先应通过自学，参加继续教育学习或一些培训班的学习，提高自己的专业理论水平。

其次，通过报刊，杂志、信息技术等收集有关的教育教学资料，充分自己的实践知识。

数学文化课的开设，综合课程的开设，要求小学数学教师要了解数学史，了解数学文化的教育价值，了解数学在其它相关学科的应用等。

也就是说数学教师不仅精通自己的专业知识，还要扩大知识面，对跨学科的知识有所了解。

随着社会的发展，我们所面对的学生也会更加复杂化，这就要求教师必须不断学习心理学和教育学，能够以新的教育理论来支撑自己的教学工作。

三、教师施教能力的提高

1、教师要提高把握新课程的能力

新的课程标准在保证基础知识的教学，基本技能的训练，基本能力的培养的前提下，

文章摘要:

新课程教学的基本理念之一“一切为了每一个学生的发展”，即教师在教学中要关注每一位学生的转变，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。

要实现新课程这一理念的转变，就要求教师在课堂教学中从以下四方面入手：

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如何在课堂教学中体现新课程理念

教学设计是课堂教学的蓝图，是落实教学理念的方案，是提高教学效率，促进学生全面发展的前提和保证。

在实施数学新课程的今天，课堂教学设计如何改变传统的教育理念，依据数学课程标准，创造性地使用教材，恰当地选择教教学方式和方法

如何在教学设计中体现新课程理念

1、教学目标设计要将三维目标有效整合

教学目标是教学双方积极活动的标准，也是检验教学质量的标准，同时也是进行教学设计时首先要解决的问题。

教学目标设计时要确立知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的有效整合，不可片面重视某一方面而忽视其他方面。

因为三维目标的核心是人的发展，偏废或忽视任何一方，都会影响人的全面发展。

设计教学目标时应确立综合发展的要求，自觉坚持教学目标的多元化。

既有学生在认知领域应该达成的目标，也要有学生在操作实践领域应该达成的目标，还要有心理、道德、素质等方面达成的目标。

2、教学起点设计要对学生全面综合分析

学生起点行为是设计教学起点的基本依据之一。

学生当前的学习状态与所需达成的目标状态之间的差异构成了学习需要，教师要把设计落在学生的“最近发展区”。

学生的起点行为就是学生己经知道什么，学生在新任务完成中所需要的先天智能和情感条件。

学生的个性特征分析是设计教学起点的基本依据之二。

教师要关注学生的性别、年龄差异，学习兴趣、动机、学习的期望值，学习方式、人际交往等因素。

以此确定教学基点，让每个学生都能学有所得，日有所进。

3、教学内容设计要根据教学目标和学生实际水平对教材进行再创作

教师要以系统而灵活的方式将教学内容组织起来，以帮助学生意识到所学内容的内在顺序，了解各部分内容和整体之间的关系以及各部分之间的关系，从而全面而深刻地理解所学内容。

教学内容主要集中体现在课程标准、教科书、课程资源中，而这些内容有时并不一定完全符合学生实际，教师要根据教学目标的要求，结合学生的实际水平，对教材进行再加工，通过取舍、补充、简化、拓宽、延伸等方式，重新选择有利于目标达成的有效材料。

对选定的学习内容还要进行序列化组合，使之既符合学科本身的逻辑顺序，又符合学生认知发展的顺序。

把学生所学教材的知识结构与学生己有的认知结构很好地衔接起来，达到高度的和谐统一。

新课程的基本理念体现在哪些方面

关键是承认差异、发现差异、实施有差异的教育，让学生获得有差异的发展。

3、以素质的启蒙为核心――注重奠基性。

正确理解“启蒙”二字。

幼儿园目标指向的全面性，要关注对幼儿后继学习和终身发展有用的素质加以培养，重视可持续发展的一些要素：兴趣、情感、正确的态度、获取知识的能力等内容。

课程整合、信息化。

会利用信息技术的方法与其他课程整合，改变传统的教学方式，运用新的基于问题或是任务驱动，激励学生学习，以学生为中心，发挥学生的主观能动性。