体育与健康课程的改革有哪些？

落实育人的根本任务，树立健康第一的教育理念，深化体育教学改革，强化教会、勤练、构建科学有效的体育与健康课程教学新模式，帮助学生掌握一两项体育技能，促进中小学生体育能力、健康行为、体育道德等核心素质的形成健康中国、体育强国为体育事业做出贡献。

让学生在体育锻炼中享受比赛和表演的乐趣，在体育教学中注重加强锻炼和增强学生体质，培养学生的爱国主义精神，通过在体育教学过程中渗透社会主义核心价值观教育，培养学生对困难、困难和失败的恐惧，打破传统体育课堂教学组织形式的局限性，培养学生的社会责任感和良好的个人素质，积极探索并适当增加体育选项课制的教学组织形式，丰富评价内容，倡导多元化评价。

体育锻炼有利于人体骨骼和肌肉的生长，使骨骼坚实。

老年人缺乏锻炼容易发生骨质疏松、骨质疏松和骨折，尤其是在冬季。

体育锻炼可以改善血液循环系统、呼吸系统和消化系统的功能健康教育是提高人们对健康的认识，使他们了解一些基本的保健知识基本内容和实施方法，养成科学、文明、健康的生活习惯。

社区健康教育应该面向该地区的每个成员。

由于社会是由不同结构的成员组成的，必须根据各类不同学习需求和学习起点设计不同的教育方法和内容。

通过本课程的学习，学生能够提高对身体和健康的认识，掌握有关身体健康的知识和科学的健身方法，提高自我保健意识；坚持锻炼，增强体能，促进身体健康；养成健康的行为习惯和生活方式。

首先就是加强了体育课的安排，然后也培养了更多优秀的体育老师，在教育过程中也加强了素质教育和心理教育，也加强了基础设施教育，也提高了教师的素质。

中华人民共和国学校体育课程改革主要经历了哪些阶段

初创阶段（1949――1957年）

新中国成立

之初，党和政府就非常重视学校体育工作，十分关心青少年学生的身体健康。

曲折发展阶段（1958――1965年）随着

国民经济

的全面好转，我国政府有关部分提出，学校体育要面向广大学生。

严重破坏阶段（1966――1976年）“

文化大革命

”这

十年动乱

期间，我国学校体育基本处于混乱和停滞状态。

改革开放阶段（1977年至今）加强了体育的法规制度建设，相继颁布实施了一系列学校体育的法规制度，1990年3月12日，颁布了学校体育工作条例，从而使我国学校体育工作开始真正进入法制化轨道。

目前我国“课程思政”背景下体育健康课程改革的策略是什么呢？

体育健康课程的有效实施离不开课程的优化设计，课程思政背景下，体育健康课程改革的同样要求加大对体育健康课程的优化设计。

一要加大对体育

课程目标

的设计，体育健康课程目标作为体育教学达成的预期效果，体育健康课程目标的设计就包含了思政教育的开展，常见的发展学生的团结意识、合作能力、交往能力就是体育健康课程思政目标之一。

加大对体育课程实施过程的优化，以更加合理的环节提高体育健康课程教学的效果，实现体育健康课程的育人目标。

三是要加大对体育健康

课程评价

方法的创新。

有效的评价是提高课程效果的重要抓手，是激发学生体育兴趣，提高教学效果的重要路径。

因此，为了更好地落实课程思政背景下体育健康课程改革的成效，需要在评价的过程中，遵循学生主体、身心健康发展的理念，促进体育教学目标的达成。

在培养学生体育学科核心素养时应当注意体育与其他学科之间的联系，教学过程中实现学生跨学科的综合素质，以德为导向，进行教学活动。

体育教学是德育教学必不可少的一部分，在小学体育教学活动中，进行

德育教育

有很多种方法。

例如，在进行一些集体性的体育活动时，体育教师可以培养学生的集体意识和

大局意识

，让学生在游戏过程当中明白与人相处、关心帮助他人、团队协作的重要性。

培养学生不畏困难、逆境当中积极向上、不轻易放弃的品质。

体育教师在教学过程当中应当注重德育教育，把德育教育有效地渗透到课堂教学活动当中，通过这种方式方法使

体育教育

与德育教育达到最大限度的融合。

体育教师作为体育课堂的实施者和课程思政的参与者，为了更好地提升“课程思政”背景下体育健康课程的实施要点，需要不断提升自身的专业素养，不断加大对“课程思政”背景下体育健康课程的素质要求分析。

一是提高对“课程思政”的认识，“课程思政”作为重要的育人抓手和方式，体育教师对课程思政的认识，能够加快更好地体育课程实施策略更好地进行。

提高对体育健康课程实施策略的研究，体育课程实施的过程中，蕴含着丰富的思政教育资源，而体育教师的课程把握能力、资源应用能力和教育实施能力关系着体育课思政教育的成效，因此为了更好地加快“课程思政”的实施，要求教师加大对自身素质的提升。

加大对“课程思政”实施策略的研究，以此来加快对高校体育健康课程的实施。

教学活动中，体育教师应当首先让学生理解体育课程的价值所在，然后给学生树立正确的健身观念和正确对待体育的态度，让学生熟练掌握锻炼技巧，不断提高自身综合素质水平。

学生在这个过程中掌握了很多体育知识和方法技能，这将是学生进行终身体育的第一步。

教师在教学活动当中应当充分考虑学生心理发育和身体发育的特点，不断增加课堂教学活动的趣味，不断吸引学生把注意力集中到体育课堂之上，通过创作趣味性的情境和开展趣味性的比赛，激发学生对体育这门学科的兴趣。

第1点改革的策略就是对于整个体育有了全新的规划，第2点对于体育的一些项目和要求又有了全新的改革，第3点策略就是对于一些体育项目啊，有全新的一种规定。

首先要调整体育健康课程的内容，在教学的过程中要贯穿理论与实践相结合的策略，要注意学生的心理健康发展，要形成良好的体育发展模式，并且不能对学生的身体健康造成影响。

要让健康的运动方式深入人心，要和思政教育融合在一起，让人们重视体育，也要让人们有一个正确的运动理念。

对我国基础教育改革和高等学校体育（与健康）课程改革的意义

一、基础教育课程改革是全面推进素质教育的重大举措

（一）倡导“为了每位学生的发展”，这是我国建国以来教育思想上的一场革命

“为了每位学生的发展，为了中华民族的复兴”是新课程的核心理念。

随着对“学习”的重新认识，以及对生产统一“标准件”式的教育的批判，新课程确立了这样的认识：教育是儿童的教育，课程是儿童的课程，学习是儿童的学习。

过去我们的教育是一种“学生适应教育”的教育，教育被视为知识的授受过程，学生则自然的被视为知识的容器，学生是在适应教育，教育则在适应知识。

个人只有遵循教育的预先安排，才能得到发展。

随着新课程的进展，人们的知识观和教育观发生了变革，知识不仅包括客观性知识，还包括主观性知识，知识的掌握是学生主动建构的结果。

教育成了学习者活动的一种特殊情境要围绕学习者而变化。

而社会的发展，又对人提出了多种需求，要求人必须具有多种发展可能性和更广泛的适应性。

这样人成为了发展的中心，教育成为了人实现自身发展的机构。

因此，教育必须适应学生，通过形成具有丰富内涵的个体，去满足不确定社会的变化与需求。

新课程就是要倡导这样一种主流文化，就是关注校内每一个个体的成长与发展。

从根本上颠覆了教育思想的习惯性思维。

在这样的视角下，学校是有生命力的组织；课堂成为教师和学生经验的生长点；教学从灌输中心转化为对话中心；教师由孤独的熟练技术工人转化为伙伴式的实践团队。

这种教育思想的“革命”将在实施过程中逐渐改变当前学校的日常教育模式，进而改变学生和教师的生活状态。

（二）加强思想道德教育，表明新课程与中央8号文件的精神具有高度的一致性

基础教育课程改革纲要（试行）明确规定：加强德育工作的针对性、实效性和主动性，对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强中华民族优良传统、革命传统教育和国防教育，加强思想品质和道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；倡导科学精神、科学态度和科学方法，引导学生创新与实践。

未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。

目前，我国l8岁以下的未成年人约有3.67亿。

他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。

实现中华民族的伟大复兴，需要一代又一代人的不懈努力。

从未成年人抓起，培养和造就千千万万具有高尚思想品质和良好道德修养的合格建设者和接班人，既是一项长远的战略任务，又是一项紧迫的现实任务。

正是基于这样的考虑，中共中央、国务院2004年2月26日颁布了关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见（中央8号文件）。

5月18日，教育部颁布了贯彻落实（中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见）实施方案。

指出：2001年以来，我国义务教育新课程实验规模逐渐扩大。

取得了良好成效。

全面推进基础教育课程改革是全面贯彻落实中央8号文件和这次会议精神的有力抓手，各级教育行政部门都要加强对这项工作的指导，组织好新课程实验的各项工作，为中小学生全面发展创造条件。

三）突出实践和创新能力的培养，体现了新课程具有鲜明的时代性与针对性

当代社会发展对未来人才的成长提出了诸多新的要求，新一轮的基础教育课程改革以适切性的原则将这些要求转化为新课程的目标，突出实践能力和创新精神。

充分体现了与时俱进的精神，具有鲜明的时代性和针对性。

“创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，如果不能创新，一个民族就难以兴盛，难以屹立在世界民族之林。

”“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。

无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面。

还是在提高创新能力和提供知识、技术创新成果方面。

教育都具有独特的重要意义。

”因此，培养和发展学生的创新精神和能力理所当然地成为新课程目标的一个极其重要的组成部分。

我国以往的学校课程过于注重对学生心智的训练，却忽视了对学生实践能力的培养。

新课程重新回到学习的本义，将实践能力确定为学生发展的一项重要目标，试图改变学生“手脑”发展的严重失衡的现状。

综合实践活动是本次课程改革的一个亮点，规定“从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程。

”综合实践活动包括研究性学习、社区服务和社会实践等领域。

综合活动课程给予学生直接经验，密切联系学生自身的生活和社会生活，体现对知识的综合运用。

新课程把学科课程与综合实践活动有机结合起来，充分发展学生的创新精神和实践能力。

（四）制定国家课程标准与发展性评价制度，使得减轻学生过重的学业负担成为可能

国家课程标准是新课程的一个重要文件，也是我国基础教育课程发展史上一块极其重要的里程碑。

它的颁布会引发我国中小学教育发生极为深刻的变化。

素质教育是我国基础教育的理想。

多年来，尽管一些学校进行了课程与教学的改革，但是中小学的教育现状没有得到根本的改变。

因为实施素质教育是一个系统工程，而课程标准的制定是这个系统工程中最为关键的一个环节。

如果没有这个环节，素质教育就会变成一句口号，一个没有现实意义的概念。

课程标准是素质教育在相应阶段的质量标准，它标志着全面推进与具体落实素质教育成为现实。

由于国家课程标准是面向全体学生的统一的基本要求，是人人都能达到的、都能体验到成功的要求，因此，它是减轻学生过重的学业负担的重要举措。

学生再也不用按照最高要求或全班最高分来评价自己，而是采用相对的、多元的评价来要求自己，只要学生达到了统一的要求，他就是成功的、快乐的。

不仅如此，每个学生都能找到自己成功、独特的一面。

这肯定会减轻学生的心理负担和学习压力。

与此同时，新课程倡导评价的发展功能，强调评价对学生的发展价值、对教师的发展价值以及对课程本身的改善价值保持不改。

倡导建立发展性的课程评价体系。

要求关注评价的过程，注重评价过程对学生发展的促进作用。

从2001年到2005年的三次新课程调研结果也反映出相应的变化：学生更加喜欢学习，绝大部分的学生表示对学习感兴趣。

学生收集、分析和处理信息的能力等方面都有提高，做学习的主人，学习成绩提高，学习压力减小，学生的睡眠时间基本能够得到保障。