综合实践活动课程有什么价值和意义

综合实践活动课程

有什么价值和意义？

综合实践活动课程是指在教师引导下进行的综合性学习活动，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。

那么综合实践活动课程的开设，有什么价值和意义呢？

（一）促进学生整体素质发展

综合实践活动课程对于启发学生潜能，对于学生体验人生，关注社会，解决实际问题，培养创新精神和实践能力有着重大而深远的意义：

一方面，有利于学生养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质和交往能力。

二方面，有利于培养学生收集信息和处理信息的能力。

三方面，有利于培养学生发现问题、解决问题的能力，是学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，激发了学生创新潜能。

四方面，有利于学生形成对自然、社会、自我之内在的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。

五方面，有利于促使学生的学习方式发生根本的转变。

（二）促进学校课程的创生与发展

由于综合实践活动课程没有传统的教材为依托，需要学校教师根据学生的兴趣、结合学校特色和当地课程资源，开发丰富的综合实践活动主题。

给予学校教师丰富的创造空间，综合实践活动的实施，促进学校课程的创生与发展。

其次，综合实践活动课程实施促进了学习型学校建立和校内

组织文化

变革。

再次，综合实践活动课程实施促进了学校

管理制度

变革。

（三）促进教师专业成长与发展

综合实践活动课程，对于转变教师新课程实观念、提升课程开发能力、改变教学方式等方面都起到了较大促进作用。

第一、有助于培养教师的课程意识。

通过主题开发和实施，从一定程度上有助于教师树立正确的课程资源意识，增强课程开发意识和课程整合意识。

第二、有助于提高教师的课程实践能力。

首先是综合实践活动的生成性要求指导教师必须具备一定的应变能力。

有助于提高指导教师对综合实践活动实施的规划能力和设计能力；有助于提高教师组织、管理与协调的能力；有助于提高了指导教师发展自我的实践能力、探究与问题解决的能力。

有助于提高自主获取信息、主动收集和处理信息的能力。

有助于增强

课程评价

的能力，从而提高了自身新课程的实施能力。

第三、有助于教师成为反思型新时代教师。

生活课程的价值和意义

关于生活课程的价值和意义如下：

1、幼儿园课程的生活化可以更好地拓展幼儿的经验范畴，经验是哲学领域中一个重要的概念范畴，它与理性构成了人类认识论上两个基本向度。

杜威认为，经验是过程和对象的统一，是认知和实践的统一。

他赋予了经验以生存的向度，体现了对传统经验观的改造。

2、课程的生活化可以促进幼儿经验的全面发展。

生活化的课程通过幼儿可以理解的方式来提升其对自我。

自然、社会和文化的认知，使他们的经验体系不断从孤立走向系统。

3、课程的生活化指向幼儿经验的发展讨程，可以提升幼儿经脸发展的自主性。

生活化的课程是幼儿可以亲身体验和操作的，幼儿是在不断内化外部信息的过程中来形成新的认知结构和经验图式的。

这种经验发生的方式与成人的单向传递不同，它是内生的，因而在强化幼儿经验发展自主性的同时也更容易形成幼儿积极的学习性向。

4、课程的生活化可以促进幼儿经验的内在调和。

幼儿的生活是整体的，当生活化的课程以整体的形式呈现学习内容时，就为幼儿系统习得各种不同经验提供了凭借，可以使幼儿形成对事物的整体认知，并且能够更为自然地理解不同经验之间的内在关联。

校本课程的意义和价值

校本课程

的意义和价值是：

1、“校本课程”是一个外来语，最先出现于英、美等国，已有20多年的历史了。

2、现在在中国

新课改

的教育形势下，校本课程成为了新课改的重点。

3、校本课程（school―based curriculum）即以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。

课程管理

一、新课程管理的管理政策

2001年颁布的基础教育课程改革纲要明确规定国家、地方和学校三级课程管理体制。

三级课程管理：1.国家课程;2.地方课程;3.校本课程。

校本课程即学校课程，是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。

二、校本课程的开发与实践

校本课程由学校自行决定，目的是满足学生和社区的需要，强调多样性和差异性，学生有选修的能力。

一般比较侧重学生兴趣类、学校特色类和乡土类课程。

课程开发的主体是教师，通常以选修课的形式出现。