如何丰富思想品德课堂教学内容

课堂教学设计主要涉及六个内容：解决“为什么教”的问题：就是从学习的需要分析开始，了解学生的实际情况与期望水平之间的差距，了解教学中存在的问题；分析具体的教学内容。

即编者意图、内容框架、主要观点、问题设置等；进行学习者分析；④解决“教什么”的问题：明确具体的学习目标，即学生应该掌握什么样知识和技能；⑤解决“怎么教”的问题：确定教学策略，考虑如何实现教学目标或学习目标，其中应包括考虑教学媒体的选择和应用；⑥对教和学的行为作出评价。

下面是我在课堂教学实践中，针对搞好课堂教学设计的问题，摸索出以下几个方面的认识。

1设计要依据课标的具体要求，明确思路

首先，要从整体上把握教材的具体内容，而教材又是根据思想品德课程标准编写的，课标在整个思想品德课教学过程中，它起了方向和导航作用。

因此，在编写教学设计时一定要关注课标对该内容的具体要求。

掌握了课标对本节课的具体要求的内容我们在编写教学设计时才能找到本节课设计的依据和设计的意图，在三维目标上处理才能够到位。

教学目标的设置包括三个方面，也就是我们通常所说的三维目标。

三维目标包括：情感态度价值观、能力、知识。

教学目标的完成和体现是在整个课堂教学之中，用适当的教学手段来完成。

2设计要从学生实际出发，抓住起点

教学设计的一个非常重要依据是学生分析，即我们平时所讲的学情分析。

我们用的教材，以前称为“教本”而现在叫做“学本”，“学本”的意思是什么呢？就是在老师的组织帮助下，学生自己学。

如果你在编写教学设计时如果不认真的进行你所在学校，所在的班级的学生情况分析，现在的课改情况下要上好一节课确实很难。

现在的教材在设置上大部分都是让学生说得多，教师少讲，如果你设计不好，学生上课又懒得开口，那这堂课你就难上了。

因此教学设计要从学生实际出发，而不是从教材或从老师假想的问题出发，从问题出发设计教学，关键之处在于把握学生固有认识与新现象新事物的矛盾，在于引导学生自己发现或创设情境帮助学生发现这一矛盾，这样才会引发真正有效的学习活动，才能真正学有所思。

因此在教学中要做到：以学生的角度来关注社会生活，选取社会生活中有价值有意义的事物或人物与学生共同讨论；对于社会生活有意义的事件有争议的话题，老师应根据学生特点及教学时间的安排，做一定的改造加工，使之能够与学生思想品德形成规律符合。

赋于学生已有经验和意义，进入初中以前学生的经验已很丰富，我们要利用这一经验；④老师要正确理解自身在思想品德教学中的地位，做到帮助学生形成良好的思想品德，只有根据学生的实际情况设计教学环节，才能抓准教学的真实起点。

比如：在七年级下册自己的事自己干的教学中，我能根据课堂教学活动，有效结合学生的实际情况设计问题，激发学生的思考，使学生进入到教学情境中，不断反思自我，我自立吗？还有哪些方面不够自立？自立对自己各方面的成长有哪些好处？从而认识到自立对人生的必要性。

3设计要抓住教学关键，突出重点

设计要能深入浅出地把知识的重点和难点表达清楚。

在课堂实际教学中，面对不同的学生，重点、难点也会有所变化。

教材是新课标的重要载体，教材内容仅是教学内容的一个组成部分，而不是全部，教学中如果过分拘泥于教材，如只把着眼点放在理顺教材本身的知识结构上，这会使上课产生沉闷的气氛。

同样的教材内容，同样的学生基础，由于教师对教材的不同处理，教学效果就不一样。

画龙点睛的教学环节，能开发学生智力，使课具备生动性，形象性。

例在磨砺坚强意志的教学中，我始终以培养学生坚强意志为重点，通过小组讨论，小品表演，个人演讲形式，多次重复这一重点，最终攻克难点，突出重点。

因此教师应依据多变的教学内容和不同年龄的教学对象，灵活设计教学环节。

4设计要讲究教法，灵活运用

“教学有法而无定法”。

要根据教材的需要和学生的特点，运用有效载体，通过谈话，情境体验，小组讨论等，体现教学方法的层次多样性和形式灵活性。

教师既要熟练掌握讲授法、谈话法、讨论法、实验法等单一的传统教学方法，更要根据学科特点，实施自主参与、自主探究、小组合作、分层发展的学习策略。

无论哪种教学方法都要贯穿于课堂教学法的每一环节，做到注重过程教学，发展学生潜能。

如我在“我能行！”的教学中，我摆脱了过去纯教师讲授的教法，根据学生的实际，从体验入手，强化反思，以此提高学生的认识，于是我安排了这样的活动：让学生自愿来扮演自负、自卑和自信的人，在遇到某一件事时的表现，让学生自编故事并现场表演出来。

在此基础上思考归纳：自卑、自负和自信的人各有什么特点？三者之间有什么样的区别？明确要走出自信的误区，超越自负，告别自卑，做自信的人。

5设计要有新意，要有高潮

导入要引人入胜。

俗话说：“良好的开端等于成功的一半”。

教师一定要先声夺人，组织好一堂课的开端，抓住学生好奇的心理特点，激发学习兴趣。

如我在感悟青春教学中，一边伴随着神秘的富有童趣的音乐，一边用简短的几名话引入：青春的你们充满了活力和希望，青春的你们也有太多的迷惘和彷徨，青春的你们是一个个的迷，就让老师走进你们的心灵，一起来感悟青春，打开青春的密码，走出青春的误区吧。

然后让学生一个一个的来打开四个青春密码。

通过这一设计使思想品德课教育更富有感染力，让教学活动变成一种充满乐趣的活动。

途中要有高潮。

在课堂教学中要能调节学生情绪，激励向上，形成高潮。

例同学・朋友教学中，我播放歌曲友谊地久天长，让学生在歌声中入情入境。

使同学对友谊的认识进一步加深，层层深入，同时形成了课的高潮“快乐”。

6设计要精选资料，活用教具

课堂资料要精心选择，不能任意堆积，在精选资料时，要注意以下原则：首先，博览精选，厚积薄发。

教师应是一个学识渊博，多才多艺，爱好广泛的复合型人才。

他既应精通本学科的业务知识，还要掌握有关教育学、心理学等方面的知识。

这样才能使教师在选用资料和举例时信手拈来灵活运用。

其次，消化吸收，贵在创新。

对教辅资料既不能机械照搬，更不能喧宾夺主，而应将其作为开拓思路的工具，依据教材内容灵活选择，科学渗透。

再次，引入教学资料的内容应该与日俱进，符合时代潮流和教改方向。

对开发学生智力、提高学生能力、促进学生发展有积极作用。

避免陈腐、消极、过时、无用的内容重复再现。

如我在唱响自信之歌一课教学中，对整个教学资料进行精心组织。

我精选了刘翔、费俊龙，聂海胜的图片，向学生展示自信者的风彩，使学生感受到他们是怎样树立自信取得成功的，同时从他们身上也体现了强烈的民族自信心和民族自豪感，激发学生做一个自信的中国人的愿望。

我还设计了演讲比赛我是未来中华杰出的英才及其相关演讲资料，根据资料，科学选择教具。

要使一堂课鲜活起来，教师要本着从实际出发，因地制宜的原则在备课中挖掘和发挥不同教学工具在教学中的协作互补作用，促进信息技术与学科课程的优化整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革。

7设计要培养能力，提倡合作

在课堂教学的每个基本步骤中应培养学生动脑、动手、动口的能力。

应放手让学生自己练习，自己讨论，设计要面向全体，提倡合作学习。

学生之间相互作用的力量能促进积极向上的学习气氛的形成和教学目标的实现。

因此在合作学习中要树立课堂教学交往观，教学是通过师生之间的交往实现的。

例：在上自己的事自己干的教学中，我精心设计教学内容，培养学生的各种能力，又将学生分成几组合作学习，进行正方反方辩论的形式展开竞赛。

辩论的题目是父母是否应当支付子女上大学费用。

学生都有较强的自尊心，他们都希望自己组的同学赢，结果辩论起来相当热烈。

集体主义情感和群众性的爱能使他们主动学习，尤其对学习上有困难的学生，能增强他们学习的信心和勇气，激励他们成为教学的主体。

因此，教学设计应更多地注重学生在课堂内的合作练习。

课堂教学面对的是独立的，有个性的学生，它是有计划的，又是灵活多变的，课堂教学设计的成效如何，完全取决于教师对教材的理解，对课程标准的把握，对学生情况的了解。

教师只有具备“以学生为本”的教学理念，才能一切从学生实际出发，一切为学生考虑，才能真正做到教学服务于学生。