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机电一体化 精品课程_青海民族大学自考课程
5、采用理论与实践的教学模式。要紧紧围绕提高学生的各项能力来确定本专业的课程体系和知识结构，明确设置课程在能力培养中必须的知识点，根据不同专业工种和不同层次需求选择编排，确定教学要求。根据用人单位的需求确定专业培养目标，选择相应的理论知识**教学，同时配合相关的技能训练，特别注重培养学生的知识应用能力，让他们能够用理论指导实践，通过实践验证理论。
王中骅作主题为《尽精微以致广大——学校课程建设介绍》的汇报。他围绕学校办学治理系统，学校的组织架构、课程体系、“生动”课堂文化构建、学生个性成长综合素质评价系统等方面，对育才一小教育集团的基本情况进行了全面的介绍，使校长学员们对育才一小教育集团有了全面的了解。
温红博：学校“超前学习”背后牵扯的核心问题是教育评价问题。学校的“超前学习”反映了区县、学校、教师等层面以中考、高考分数和升学率作为教育质量评价的唯一标准。错误的教育评价认识、方法导致了错误的课程实施方法和手段。
早在1000多年前，孔子就进行了这方面的实践，后来朱熹对这个教育实践进行了理论的提炼和升华。他说，“圣人施教，各因其材，小以成小，大以成大，无弃人也。”如果我们的教育真正做到因材施教，那就没有人是弃人、废人。当前，我们已经基本实现了有教无类，而高水平、高质量的教育发展更应该是最终实现人尽其才，因材施教，促进每个人高效学习、充分发展。学校如何做到因材施教？高中育人方式的改革如何多元化发展，为每个孩子提供适合的教育？我们在学校实践层面做了多方面的尝试，今天我只介绍两个，我认为相对比较重要的。一个是课程多元，一个是评价多元。
