从课程评价的主体看，应以什么为主？

从

课程评价

的主体看，应以教师为主。

教师既是课程决策的参与者，又是课程实施的执行者。

因而，他们了解课程的各个环节，对课程的价值体察最深。

教师最能提出改进课程和教学的切合实际的建设性提议。

因此，教师必须是课程评价主体中的核心。

另外，学生也应是课程评价主体的重要组成部分。

学生作为课程影响的承受者，对课程的优点和缺点体会最深，对课程的适合程度感受最深，对课程教与学最有发言权。

因此，将学生作为课程评价的主体是非常有必要的。

扩展资料：

课程评价主体的功能：

评价主体在进行课程评价时，由于自身的立场、学识与局限性等方面的原因，对课程作出的评价各不相同，甚至出现相去甚远的现象。

但是，任何一个课程评价主体又具有不可替代的功能。

（一）教师评价的功能

在倡导评价主体多元化的背景下，教师仍然是评价学生的最主要评价主体。

教师的评价与学生的自我评价是有机结合的，教师评价能够让学生及时获得描述性、指导性、诊断性的信息，为学生的学习指明了方向。

1、教师评价的激励功能。

评价应以激励为主，应注意情感效应。

德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本身，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”教师的评价主要不是为了给学生下结论、分等级，而是为了激发学生主动学习的积极性，优化学生的

学习方法

，丰富学生的学习生活。

2、教师评价的引导功能。

在课堂

教学评价

中，教师应从实际出发引导学生日评、互评。

教师在评价过程中必须扮好引导的角色。

教师的情感引导会激起学生对教师的信任和爱戴，要营造民主氛围、控制评价顺序，因人而异，使评价客观、公正地进行。

3、教师评价的批评功能。

在评价过程中，教师应合理运用权威，通过典型类比、成功案例等手段，实施启发式的自省教育对评价过程中的不良倾向进行间接批评；也可针对个别情况，对学生进行校纪、校规和

法制教育

，公开提出批评意见，以儆效尤。

（二）学生评价的功能

学生既是评价的对象，也是评价的主体。

在教学评价的主体认识上，人们往往强调教学中的主导者教师，而忽视了学习主体者自我评价的发展，不利于学生自我优良品质的养成。

鼓励学生逐步学会客观地评价自我和他人，提高学生的学习积极性、主动性，促进其学习反思，使评价过程本身成为其学习、体验、发展的过程，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展的能力。

1、学生评价的内因功能。

学生评价的内因功能表现在学生的自我评价活动中，学生是学习的主体，应引导他们对学习情况进行自我评价。

2、学生评价的外因功能。

学生评价的外因功能表现在学生互评活动中，学生依据一定的标准互相评价。

3、学生评价的反馈功能。

学生评价的反馈功能表现在学生评教活动中。

通过学生评教活动，可增加师生之间的交流，有利于实现教与学的互动，提高教和学的效果。

评价的主体看已应用于什么为主，我个人觉得是以他的一个形式课程的主要条件为主，所以呢这个是正常的。

从课程评价的主体来看，我们在教学的时候应该是以学生为主。

从课程评价的主体看应该以学生为主题，教师为主导。

课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，为教师的教学提供了根本的依据，是“双减”政策下学校全面实施素质教育的前提，是新课程顺利实施的保证。

2022年4月21日，教育部颁布了义务教育课程方案和课程标准（2022年版）。

为使全体教师全面熟悉、掌握课程标准，深刻理解2022版义务教育新课标的内涵，将课程标准的教育理念和基本要求真正落实在课堂教学实践中，构建“高效”课堂，切实推进素质教育的进一步发展，为“双减”赋能，宝塔区东关小学在6月9日召开了“研读新课标学习新理念”新课标学习培训会，组织全体英语教师通过观看网络视频的方式，认真学习了王蔷教授解读英语新课标的专题讲座。

王蔷教授的讲座不仅是对义务教育课程标准的精确解读，更是对老师们教育教学工作的精确指导。

在本次专题培训中，王蔷教授从“英语课程改革的时代背景”“英语新课标的全景育人蓝图”“英语新课标的主要变化”等方面进行专业解读。

在智慧引领下，老师们加深了对新课标的理解和认识。

王蔷教授表示，义务教育英语课程标准（2022版）的颁布，预示着义务教育英语课程的目标将从“综合语言运用能力”全面转向“核心素养导向”的目标。

这一转向带来的不仅仅是理念和目标的变化，还有课程内容、教学评价和教学资源等全方位的系统改革。

英语新课标的特点有以下几点：鲜明的育人导向、构建了全景育人蓝图、全方位的系统改革，课标各部分间紧密关联;课程内容的结构化与情境化；主题为引领，凸显文化的育人价值；重视质量把关和目标落地；强调课程实施的重要性。

针对新课标的教学建议也有了进一步的认识。

我们要坚持育人为本；加强单元教学的整体性；深入开展语篇研读；秉持英语活动观组织和实施教学；引导学生乐学善学；推动“教-学-评”一体化设计与实施；提升信息技术使用效益。

最后，王蔷教授从课程理念、课程目标、课程结构、课程内容、学业评价、课程实施六个方面为我们详细解读义务教育课程方案和课程标准(2022年版)的主要变化。

全体英语老师们在用心学习新课标，认真记笔记，写心得体会。

教师微感悟

何文老师学习英语新课程标准微感悟：

作为一线教师，我在第一时间认真观看了英语新课程标准讲座视频，专心学习，受益匪浅，感触很深。

首先，我明白了英语教学总方向已由“综合语言运用能力”向“核心素养”转变，懂得了教育“为谁培养人，培养什么人，怎样培养人。

”其次，通过学习，我深刻领悟到：教育要紧紧围绕核心素养，培养学生正确的价值观，必备的品格，已及关键能力，使学生学会学习，学会做事。

最后，我在今后教学中，努力将核心素养内涵集中体现在日常教育教学中，积极贯彻好英语新课程标准要求，不断提升自己的教学综合素养。

郭拴萍老师学习英语新课标微感悟：

今天上午我们参加了学校组织的英语新课标视频讲座的学习！感触颇深，首先是作为基层教师，我们要认真学习新课标。

明白了为谁培养人，培养什么样的人、怎样培养人！其次是如何培养核心素养！核心素养=正确的价值观+必备品格+关键能力。

最后在今后的教学工作中，我们要努力学习新课标教学理念，将核心素养贯穿于教学过程中。

在相应的学段进行相应的核心素养教育，发展语言能力、培养文化知识、提升思维品质、提高学生学习能力。

王进老师学习英语新课标微感悟：

通过聆听王蔷教授关于新课标的讲座之后，我进一步明确了英语课程标准的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准和教学与评价的要求，对今后自己的英语学科教学观念上的洗礼和教学技艺上的提升帮助很大。

新的英语课程标准对教师提出了更高层次的要求，通过这次学习，使我更新了理念，学到了很多知识，在我今后的教学中竖立了新的教学航标，我会在新课标的精神指引下，努力搞好教学工作，不断充实完善自己。

姜珊老师学习英语新课标微感悟：

英语课程标准强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。

新课标提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。

以上是我学习新课标的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深入基层，深入课堂，认真踏实的学习和实践，一点一滴地积累经验，更好的提升自身素养，更好地提高教育教学质量，更好地提高学生语言学习的交际能力。

崔改梅老师学习英语新课标微感悟：

2022年6月9日上午，我校全体英语组教师参加了英语新课标学习，受益匪浅。

我深刻感悟到，作为一名小学英语教师：首先应该领会透小学英语新课程标准的精神内涵，明确教学理念其次要精心备课，情感饱满，创建良好的课堂氛围。

其次，是把课本与生活、课堂与社会密切结合起来，使英语充满生活情趣与活力，为小学生学习英语打开一扇快乐学习的大门。

最后，教师课堂的评价语言要多元化人文化，采用多种手段，多种方式，激励学生的学习兴趣，提高他们学习英语的积极性。

应明确课程资源的应用，拓展学用渠道，在教学中合理地开发并利用课程资源。

使学生从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，提高英语的综合运用能力。

韩秀丽老师学习英语新课标微感悟：

今天学校组织全体英语老师学习了王蔷教授对新课标的解读。

我有几点感悟与大家交流。

新课标强调学生用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力和交流与合作能力。

新课标对教师提出了新的要求，要求教师在教学中应充分考虑如何将学习内容融入到学生的生活之中，应更加关注如何为学生提供最有利于语言学习环境和真实的语境。

在今后的教学中，我们广大英语教学者，要以创新的精神寻求优良的教学方法来开展教育教学。

使我们更好的提高教育教学质量。

在此次学习中，老师们对新的课程标准有了新的认识，面对新课程标准的挑战，我们必须不断改变教育观念，多动脑筋多想办法，密切关注英语与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习英语、理解英语和发展英语，让学生享受英语带来的趣味。

相信通过今天的学习，英语组的教师们会不断探索、改进自己的教学方法，星光不负赶路人，愿教师们在教育的熠熠星辉下，用充盈的自我，彰显教学魅力。

撰稿｜李艳

审核｜杜芳艳

课程评价按评价的主体可分为

课程评价按评价的主体可分为如下：

正确根据评价主体的不同，可以将课程评价划分为内部评价和外部评价。

内部评价又称自我评价，外部评价又称他人评价。

评价是对教学结果及共成因的分析过程，通过了解分析教学情况，对其成效和缺陷、矛盾和问题作出判断，对于教师来说，不仅可以帮助他们估计教学目标的实现程度，而且能解释成绩不良的原因，如学校、家庭、社会和个人中哪方面的因素是主要的；

对于学生个人来说，可以帮助他们分析出成绩不良的原因主要是由于智力因素，还是学习动机等其它非智力因素的影响，抑或是两者兼而有之。

扩展资料：

自我评价的功能首先表现为自我功能，就是说，它对人的自我发展、自我完善、自我实现有着特殊的意义。

自我评价也具有重要的社会功能，它极大地影响人与人之间的交往方式，也决定着一个人对待他人的态度，还影响对他人的评价。

正确的自我评价的社会意义就在于它帮助人成为社会人，有健康人生观和价值观的人。

要利用自我评价的正面价值来促进人的全面发展和社会发展，还要有效地克服自我评价的可能负面作用。

英语课程的评价要尽可能做到评价主体的

英语课程的评价要尽可能做到评价主体的如下：

（一）在课堂教学中是否体现了新的教学理念

1、在课堂教学中是否发挥了老师的指导作用，体现了学生的主体作用以学生为中心，面向全体。

关注学生差异，尽量照顾到每一层次的学生，调动每个学生的积极性，让每个学都尽量参与到教学活动中来，让每个学生都有所收获。

2、是否依照学生的年龄特点，创设灵活多样的教学活动激发学生学习兴趣和求知欲，让学生在活动中学习所学知识。

3、是否为学生设置语言运用的真实情景，与生活实际紧密相连，引导学生进行真实的语言交际，让学生运用语言做事情。

4、是否为学生创造了宽松，民主的学习氛围，良好的学习环境。

（二）教师的基本素质

1、仪表是否端庄大方，精神焕发，充满自信，有活力，深深的吸引着学生。

2、教态是否亲切自然，和蔼可亲，有亲和力。

3、语言是否英语化，是否清楚流畅，富有感染力，。

教师的教学效果在很大程度上取决于其本身的语言表达能力。

语言表达能力的好与差是教学成败的重要因素之一。

因此，在课堂上英语语言应努力做到规范性，启发性，流畅性，简洁性，生动性，情感性，丰富性，充实性和愉悦性。

4、板书是否整洁大方板书要清楚，字迹要美观大方，安排合理，一目了然，重点突出，给人留下深刻的记忆。

（如：正中是标题及所学重点句型，单词，两侧是挂图及复习内容）