综合实践活动课程研究综合实践活动课程的实施过程有哪些

(冯新瑞梁教育科学研究2008年11月)

对综合实践活动课程主题设计的思考

综合实践活动课程主题目标的设计首先要考虑设定目标的主体是谁。

如果是学校制订目标，应该从“培养目标”这一层次出发。

如果是教师制订目标或教师指导学生制订目标，则应该从“教育目标”这一层次出发。

教师在设计主题目标时应把总目标细化为“教育目标”．使之成为可以操作的评价标准。

要使综合实践活动课程的主题既符合儿童的需求又立足于学校的特色与资源．就必须处理好预设与生成的关系。

首先，学校统筹规划的重点应放在协调学生的兴趣与学校的资源之间的关系上，确定恰当的主题领域，而不是规划具体的主题。

其次，教师预设的重点应放在如何引导学生提出问题上。

并为学生解决问题提供相关的资源支持。

而不是围绕教师自己确定的主题去进行教学设计。

中小学的综合实践活动课程必须突出强调“探究中心教学”的理念．教师不仅指导学生开展以“探究”为中心的学习，还要在指导过程中进行行动研究。

综合实践活动要重视对过程的评价．关注学生在活动过程中的表现以及他们解决问题的过程。

(李云淑教育发展研究2008年8月)

综合实践活动课程实施的现状述评与对策思考

综合实践活动课程在实施中存在的问题是：(一)综合实践活动不能与学科教学有机结合。

(二)综合实践活动缺少有效的教师指导。

(三)综合实践活动偏重活动形式，忽视活动的合理性、认知性。

教师往往只对学生就调查、访问和设计、制作、实验等活动提出具体要求，却忽视对活动主题或可能出现的问题的基本认知和对实践方法的指导。

(四)综合实践活动的评价体系有待完善。

部分教师在教学过程中存在重结果、轻过程，重求同、轻存异，重表达、轻实践的问题，教学趋向封闭。

教师要正确认识综合实践活动的特点，学习交流，更新理念，发展专业能力，对典型案例教学的观摩、分析、研讨、评价，深入思考如何活化教材内容，挖掘实践活动的资源、素材，让学生在实践中学习，在学习中实践。

(赵金峰教育实践与研究2008年12月)

综合实践活动课程课题的选择与确立

一、尊重学生兴趣，自主选择课题。

综合实践活动必须以尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长为前提，让学生在教师指导下，从自然、社会和自身生活中选择和确立研究课题，主动地开展获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。

二、关注生活热点，充分挖掘课题。

研究课题的选择与确定，通常要反映学生的生活背景．以及特定的文化传统、自然资源状况等，只要是与学生现实生活相联系，是学生关心的问题，就可以作为研究课题。

研究课题既可以由学生自主设计。

也可以在教师指导下由学生选择。

三、学科领域渗透，优化整合课题。

综合实践活动不能绝对地将综合实践活动课程与学科课程割裂开来。

综合实践活动各内容领域的整合可以采用向学科渗透的方法进行，即对每一个活动主题，都尽可能向学科延伸，从中挖掘出活动的内容与主题。

四、因地创设课题，形成学校特色。

学校开展综合实践活动，就要根据实际情况，充分开发和利用各种课程资源。

各个学校所处的小的区域范围，也常常拥有值得挖掘和利用的课程资源，这些课程资源为当地学生所喜闻乐见又具有独特性，很容易形成学校特色。

(陈梅琴福建教育学院学报2008年9月)