在化学新课程中我们要树立哪些新理念?

以学生为中心，精心设计课堂教学。

在教学过程中贯彻三维目标的落实。

为转变学法而改变教法，真正达到教为学服务，充分利用学科特点，贴近生活，情趣结合，注重各学科间的联系，培养学生的综合素质。

化学课堂教学中同样要处理好知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观三者的关系。

实际教学过程是意识和行为交织统一的过程，需要做好整合过程，实现三维目标的和谐统一。

过去由于过分追求知识与能力目标，忽视过程与方法、情感态度与价值观目标，课堂上基本上是以教师讲解为主学生被动接受，缺乏师生之间的交往，课堂单调、古板、导致知识掌握不牢固。

扩展资料：

注意事项：

真正有效的拓展迁移训练必须建立在充分理解化学知识的坚实基础之上。

脱离化学学科特点去搞宽泛的综合性学习，也是难以使学生全面发展的，同样是违背了新课程标准要求的。

因此化学教学必须尊重书本，教师要带领学生走进书本，学生要通过自主研读书本或带着书本走向教师，以获得新知，陶冶情操，发展能力，使学生从感知并准确理解化学知识。

高中化学新课程的评价理念主要体现在以下四个方面：评价目标由过分强调评价的甄别与选拔向促进学生全面发展转变。

淡化评价的甄别与选拔功能，将化学教学从选择“适合教育的学生”，转变为“适合学生的教育”，树立为学生的成长与发展提供优质教育的服务理念。

评价内容由单纯重视知识的学习评价向重视学生综合素质的评价转变。

改变以往以知识学习为主的单一评价；强调与课程目标吻合，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对学生进行综合素质评价，挖掘和发展学生多方面的潜能。

评价方式由单纯重视纸笔测试向综合运用多元化的评价方式转变。

提出了与新课程相应的3种评价方式，即纸笔测验评价、学习档案评价和活动表现评价。

由于纸笔测试仍然是高中化学新课程评价的有效形式，但在评价功能和评价结果的使用上将重点放在考核学生分析和解决问题的能力上，强调过程性、多样性和开放性的综合；学习档案评价是学生自主进行的一种学习和反思的过程，学生可以从多方面收集档案的内容；活动表现评价是在学生完成一系列任务(如实验、调查、设计等)的过程中进行的，它通过观察、记录来分析学生在各项学习活动中的表现。

在具体的评价过程中，注意定量评价与定性评价的有机结合，提高评价的有效性。

④评价主体由学生的被动参与评价向学生主动参与评价转变。

高中化学新课程评价，特别要强调学生主体在评价中的地位和作用，强调学生在评价活动中的主动参与程度；建立开放宽松、师生互动的评价氛围，鼓励学生个人和小组进行自我评价、小组互评，促使他们对自己的学习过程进行反思，发挥元认知的调控作用，优化学习过程。

一、注重化学实验的探究，让学生多动手，增强动手和动脑的能力

二、学生是主体，充分让学生来讲

四、多增加开放性问题，充分调动学生的学习热情，激发内在潜能

建立绿色化学的理念以及节约高效安全理念等