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领导力提升课程_传统文化课程课题
5、采用理论与实践的教学模式。要紧紧围绕提高学生的各项能力来确定本专业的课程体系和知识结构，明确设置课程在能力培养中必须的知识点，根据不同专业工种和不同层次需求选择编排，确定教学要求。根据用人单位的需求确定专业培养目标，选择相应的理论知识**教学，同时配合相关的技能训练，特别注重培养学生的知识应用能力，让他们能够用理论指导实践，通过实践验证理论。
据大连理工大学教务处处长刘志军介绍，2004年该校与美国麻省理工学院（MIT）达成合作，双方实现了在课程以及某些教学资源上的共享。然而，课程资源可以共享，那些身处大洋彼岸的实验设备资源又如何能为中国学生所用呢？
2、学习《课程标准》。新的课程标准调整了课程容量，总特点是：减少内容条目，降低学习难度、强化学习梯度。要研读《课程标准》，善于思考，加强对课堂教学的有效性指导。要求广大教师根据新标准、新要求、新变化，在课堂教学上有“创新”。
会上，县教育局党组书记、局长邓振斌充分肯定了各学校近年来在学校阅读教育和创建书香校园上取得的成绩，并详细介绍了多年来双峰县通过学校阅读教育推进教育发展的“双峰经验”，要求各中小学校高度重视，充分认识阅读教育工作重要意义，深入借鉴双峰县开展阅读教育“低投入、高效益”的基本路径。同时，要通过落实全县中小学生读书行动，建立覆盖各学段的阅读服务体系，建立健全青少年学生阅读激励机制，推动阅读同养成教育、素质教育、学科教学、课程改革、教研教改等深度融合，持续推动育人方式深层次变革，不断提高书香校园建设水平。
