课程与与考试的关系

A.考试课和考查课有什么区别呢

1、比例不同：以卷面形式对学生进行考核，而是在于成绩的评定上对平时成绩和期末成绩的权重比例分配。

权重比例以平时成绩30%，期末成绩70%为基准，考查课的平时成绩权重可略高，但不可高于50%，具体可由任课老师根据实际情况把握。

2、存档不同：除专业特点不能以卷面形式进行考核外，其余的课程均须以卷面形式对学生进行考核。

所有的试卷一律包含A 卷（含标准答案和评分标卷（含标准答案和评分标准）及答题卡。

试卷经系（部）互查及抽查后，考查课的试卷交由教师本人存档至少一年，考试课的则交由教务处统一存档。

3、标准不同：大学专业课考试每学期一般安排4到5门不等，考生需要经过答题，成绩需要按照百分之进行记录。

大学专业课考查多为辅助课程或者选修课，考试形式有很多种，如社会调查、学习体会等，考试成绩一般以等级制度进行记录。

考试课程学校、教师、学生都比较重视，所以学校会根据专业的不同，经过筛选之后确定哪些课程为考试课程，哪些为考核课程。

所以考试课程说明本科目对该专业比较重要。

考查课程说明本科目学生只需要进行相关知识的了解就可以了。

B.校本课程开发与考试关系不大就不重要吗

这个你要问问学校。

C.考查课跟考试课有神马区别

大学里考查课一般是开卷开始,或者交论文,或者写体会等等

考试课程就是需要你认真学习了,为闭卷考试

1、考察课定义

自大学教程改革后，考察课成为课堂辅助教堂，也成为大学生以修满规定学分方能毕业的辅助方式。

它把学生当成课程建设的主体，并以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式，更多的是本着以人为本的理念，全方位发展学生素质，以这样一种制度，来激励大学生挣脱小学、初中、高中，那种按部就班式的分段教育禁锢，摆脱考试为分的古板式教育观念。

2、详细解释

考察，有两种解释：实地观察调查，细致深刻地观察。

那么考察课，顾名思义，重在考察，重在培养学生的观察、调查能力，重在开发学生细致苛刻的观察思维。

考察课不用象考试课那样的死记硬背，不用像考试课那样的押题、做题，更不用在担心考试后的分数高低，它的要求只要及格就算过，也就是正正好好的六十分。

这种现象更类似于初中的会考课，会考课是对所学科目做一个暂短性的段落式总结。

所以只要是及格，就说明可以通过该科目的成绩考核。

基于这种事实的一个现状，学校还流行一首类似于民谣的绕口令：会考成绩这样得，59分白费，60分万岁，61分浪费。

3、在教学上的运用现状

据某高校学生组织的自行调查表明，有百分之七十到八十的同学认为考察课，就是为了应付得到所谓的学分，要么将会有百分之七十到八十的同学不去上课。

D.科学探究教学与考试之间的关系

尽管各个学科课程都有各自的特点，教学形式和手段也不尽相同，但在培养学生成版为德智权体美全面发展、适应社会需求的高素质人才教育宗旨上是一致的，对教案的要求也是有共性的。

这些共性原则上可以概括为以下几点：1.取材内容合理，切合课程宗旨，符合培养目标定位的要求，适应现实需要，讲述内容观点正确，有实际应用价值。

2.能够理论联系实际，通过典型事例研究分析，揭示学科相关基本理论、基本方法的实质和价值及明确的应用方向。

3.逻辑思路清晰，符合认识规律。

在教知识的过程中渗透教认识问题的方法，通过互动式教学安排和过程，能够使学生举一反三，培养学生自主学习习惯和能力。

E.考试和考查这两种课程考核方式有何区别

考试和考查这两种课程考核方式区别如下：

1、比例不同：以卷面形式对学生进行考核，而是在于成绩的评定上对平时成绩和期末成绩的重比例分配。

权重比例以平时成绩30%，期末成绩70%为基准，考查课的平时成绩权重可略高，但不可高于50%，具体可由任课老师根据实际情况把握。

2、存档不同：除专业特点不能以卷面形式进行考核外，其余的课程均须以卷面形式对学生进行考核。

所有的试卷一律包含A卷含标准答案和评分标卷及答题卡。

试卷经系（部）互查及抽查后，考查课的试卷交由教师本人存档至少一年，考试课的则交由教务处统一存档。

3、标准不同：大学专业课考试每学期一般安排4到5门不等，考生需要经过答题，成绩需要按照百分之进行记录。

大学专业课考查多为辅助课程或者选修课，考试形式有很多种如社会调查、学习体会等，考试成绩一般以等级制度进行记录。

(5)课程与与考试的关系扩展阅读：

课程考核方式分为考试与考查，考试主要是平时的专业课程在学期末会进行考试测验，每学期一般安排4-5门课，要求有试卷成绩以百分制登记。

考试课程说明这门课程比较重要。

考查主要是辅助课或选修课，主要以社会调查学习体会等形式，成绩一般以等级制给予成绩。

实践性作业主要考查学生能否把所学知识和科学原理运用于实践；是否掌握了相应的技能和技巧。

在一学期或一学年结束时，学校对学生的学业成绩进行总结性考查，借以了解掌握教学大纲规定内容的广度和深度。

这种考查有助于学生知识的系统化。

F.什么叫考试课,与考查课有什么区别四川大学

考试课，是重点课程，一定要深入学习，考试也都是闭卷考试。

考查课，非重点课程，只需了解，不需掌握，考试都是开卷考试。

G.大学里考试课与考查课的区别是什么

大学里考查课一般是开卷开始,或者交论文,或者写体会等等

考试课程就是需要你认真学习了,为闭卷考试

H.科目和课程的区别

1、定义不同

科目：“教学科目”也称“科目”。

教学中将一定的知识和技能范围划分为各个单位。

如中小学的语文、数学、物理、音乐等；高等学校心理学系的普通心理学、儿童心理学、教育心理学等。

课程：课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。

课程是对教育的目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和。

广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。

狭义的课程是指某一门学科。

2、出处不同

科目：旧唐书・李峤传：“窃见垂拱二年诸道巡察使所奏科目，凡有四十四件，至于别准格敕令察访者，又有三十馀条今之所察，但准汉之六条，推而广之，则无不包矣，无为多张科目，空费簿书。

”

课程：“课程”一词在我国始见于唐宋期间。

唐朝孔颖达为诗经・小雅・巧言中“奕奕寝庙，君子作之”句作疏：“维护课程，必君子监之，乃依法制。

”但这里课程的含义与我们今天所用之意相去甚远。

3、分类不同

科目：中国高等学校本科教育专业设置按“学科门类”、“学科大类（一级学科）”、“专业”（二级学科）三个层次来设置。

课程：古德莱德（Goodlad,1979）和凯珀（Kuiper,1993）详细说明了理解和现实课程的不同形式：

理想的课程（Ideal curriculum）：是科学家认为有价值的和有用的课程。

这样的科学家工作与领域的前沿，他们正在对接受中等教育及高等教育的学生怎样能获得新开发的知识进行反思。

书面的课程（written curriculum）：是详细说明学习目标、相关领域内容、测验要求以及必须要达到的成绩标准文档。

书面课程的详略程度，从全局性描述――例如在国家的官方文档中――到课本和练习册各不相同。

解释的课程（interpreted curriculum）：是教师对书面课程文档的解释。

实施的课程（executed curriculum）：是由教师建构内容、提供信息和描述学生应该解决的问题的方式所构成。

评价的课程（evaluated curriculum）：表征着通过考试、正式测验和态度调查表而得到的学生成绩。

I.课程标准与高考说明的关系

同学哪个省的啊？会考标准要求很低的，我们学校以前是会考文理科135以上就版都给三好学生。

。

就这权个有印象，考什么是在太简单忘掉了。

高考说明肯定要研究的，他说不考的肯定不会考，但是说要考的就都要看。

这是没办法的。

教学指导意见和课程标准？这是上纲上线对教学要求吧，你完成得怎么样谁管哦，还是按照高考说明复习考试。

12年寒窗哦，祝你好运。

J.标准化考试与学校课程之间关系

教育要因材施教，标准化统一操作，抹杀了个性。

所以选C。

考试与考查属于课程计划嘛

考试与考查属于课程计划。

课程计划一般指教学计划。

教学计划（课程计划）是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，同时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排。

一般人认为标准化考试与学校课程之间的关系?（） A 比较密切 B 缺乏学业效度 C很不协调 D 基本协调

D 基本协调