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襄樊历史课程_郑州表演艺考课程安排
根据学生年龄特点和认知规律编写了一套《“中华经典诗文诵读”校本教材，形成了传承经典文化课程；积极发掘XX学校内有特长的教师兼任社团教师，进行“走校”授课，采用了与校外专业培训机构进行学校场地换专业课程的方式，走出了一条“学科辅导+社团走班”的特色之路，形成了体艺兴趣选修课程；分校在高效“复制”的基础上又有新创新，全面调动学生家长参与学校教育的热情，定期举办家长进课堂活动，形成为了家长特长引流课程。
随后，由豸惠心理产品负责人刘岩先生介绍了平台的基本操作与产品功能特点，心理健康预警干预平台联合北师大、华中师大专家团队研发，针对学生、家长、老师等用户群体，提供全场景、全流程、标准化的心理健康产品服务。为学校专属定制心理健康测评平台，帮助学校完成心理健康一生一档建设，满足教育局、学校组织学生、老师在校集中测评或课程的学习需要，并可同步实现学生、老师的心理健康大数据统筹规划管理。
一提到开发和利用课程资源，人们首先就想到教材资源。毋庸置疑，教材是最核心的课程资源，但在强调生活性的本课程中，教材绝不是唯一的课程资源，教师可根据学生的实际情况和自己的理解创造性地开发、引申和改造。在教材中呈现的冰雪融化和春笋冒出等不同地域的气候差异是我的学生实际生活中很难见到的。为了让学生开阔视野，我精心挑选了一组表现南北方春天特征的风光资料片在课堂播放，帮助学生在欣赏春天的风光片时懂得我国南北方春天的差异之大。
“在课堂上，教师通过创建示范课、制作微党课、开发实践课、打造情景课、用好课前5分钟等一系列举措，将职业教育蕴含的工匠精神等融入思政课程和课程思政中，引导学生技能成才、技能报国，厚植家国情怀。”该校马克思主义学院副院长李晓霞介绍，如今该校形成了“课程门门有思政、教师人人讲育人”的浓厚氛围。
