早教都包含什么课程？

早教的课程一般有肢体训练、感官、数学、艺术和音乐等这些内容。

不同的早教机构教学理念不同，因此课程设计上也略有不同。

以赢在起点为例，针对不同年龄的宝宝有不同的课程，如0-2.5岁Baby Play重点培养感知运动、音乐表达、社交等能力；0-2.5Baby star课程重点培养宝宝手部精细动作、语言表达能力、注意力等能力。

早教中心，是婴幼儿早期教育服务中心等机构的简称。

是专门为婴幼儿的父母或家人提供儿早期教育培训指导和帮助的服务机构。

早教中心的主要服务对象是0-6岁孩子的父母和家人。

其中科学的早教中心以“体能、智能、心理能力三维平衡发展”理论为基础，提炼出孩子的九大成长目标：安全感、意志力、目标感、注意力、记忆力、思维能力、平衡、力量、速度。

扩展资料：

早教误区

误区一、目标太高

在家长们的心中，都给孩子设计了美好的未来，许多家长们认为：不能让孩子输在起跑线上。

孩子要是晚认了几天字，少学了几个单词是天大的失误。

更有一些家长，认为自己的孩子并不出色，以后也不会有“大出息”。

其实人生的起跑线不止一条，人生随时都有不同的起跑点。

误区二、盼“神童”

调查发现，希望孩子“正常发展”的只有三成，大多数家长希望孩子是“超常”的，最好是位神童。

其实，超常和低智力的儿童所占的比例都非常少，90%以上的儿童都是正常孩子。

如果家长非要给正常的孩子定一个超常的标准，那结果只能等于拔苗助长。

误区三、过分知识灌输

有些家长把教育片面地理解为传授书本知识，他们不顾婴幼儿心理发展的特点，硬性地给孩子规定学习任务，让婴幼儿像学生那样坐下来学习，剥夺了他们玩耍的时间，这对孩子的身心健康很不利。

误区四、用成人的标准去要求孩子

孩子毕竟是孩子，具有孩子的天性，办事不可能像大人那样考虑周全，犯错误时有发生。

如用成人的标准要求孩子，孩子就会觉得事事办不好，事事都难办，从而失去前进的信心，长期这样也不利于孩子的健康成长。

早教的理论一般有蒙台梭利、福禄贝尔、奥尔夫和多元智能等。

由于早教在国内目前并没有纳入国民教育体系。

各早教园的课程也是良莠不齐。

一般开设的课程有：

蒙氏数理课程；

蒙氏感官课程；

奥尔夫音乐课程；

亲子教育课程。

有些早教园做的比较专业些，可以根据这些早教理论和儿童成长发展的规律设计自己课程内容，但是体系一般就是基于这些理论基础。

比如心欣早教设置了将儿童手工制作课程、感官和音乐课程结合在一起的课程内容。

大部分的早教园，如东方爱婴，新爱婴，金宝贝等品牌不同，课程内容也良莠不齐，一定程度上取决于教师的教学水平和专业素质。

加盟园的课程质量取决于总部对加盟园的培训效果和教学支持力度以及教室的教学水平和专业素质。

王婆卖瓜，自卖自夸。

各类早教园当然都说自己得好。

对于家长来说，由于对早教的了解所限，进行专业的评判当然是比较困难的。

除了听一些口碑之外，在确实无法确定的情况下，不如先购买较短期的课程，比如一个季度，这样感觉不好，还可以再选择。

否则一下子购买一年课程，后期感觉不好再退费自然是比较麻烦的。

现在的父母越来越重视早教了。

很多选择在周末去上亲子班，也有订阅专门的早教玩具、早教课程的。

0-3岁的宝宝，一方面处在认知发展的最重要阶段，另一方面这个阶段的保育也很重要。

家长可以选择聘请专业的育婴早教师。

配合周末的亲子课程。

效果应该会比较不错。

早教课程有大运动、精细动作、语言、认知、社会交往等几个领域。

是0-4个月可练习婴儿俯卧、抬头，4-6个月练习拉坐时主动举头、翻身、扶站、自动跳跃。

8-10个月独立坐稳，应该学习爬行，12-15个月学习独自走路、练习爬上台阶。

18-24个月训练拉玩具、倒退着走、自己扶肝上下台阶，2-3岁练习跑、双脚跳、扔球、踢球等技巧。

早期教育专业学什么？

早期教育主要研究婴幼儿保健与护理、婴儿动作潜能开发、婴儿语言启蒙等早期教育的相关理论。

早期教育专业接受幼儿教育技能的基本训练，具备早教专业技能，组织学前儿童进行教学活动的技能以及在托幼机构进行保育、教育和研究的基本能力，能对婴幼儿家庭或亲子园等早期教育机构提供全方位服务。

例如：对婴幼儿进行语言启蒙、音乐启蒙，开发婴儿的运动能力。

早期教育专业的课程有学前卫生学、脑科学、婴幼儿保育与护理、学前儿童发展心理学、学前教育学、早期教育概论、婴幼儿游戏理论与设计、婴幼儿语言发展与教育、感觉统合训练。

早期教育专业可以从事各种早期教育机构、幼儿园及社区从事0-3岁婴幼儿教育的教师、保育员、育婴师、早教指导师等职业。

早期教育专业学的主干课程：社会学、管理学、学校管理、教育心理学、儿童文学、儿童工作政策法规、婴幼儿卫生与保育、家庭教育方法指导、儿童生理与营养、儿童心理辅导等。

本专业培养德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德和人文素养，掌握儿童工作的基本方法，具备较强的儿童活动策划和组织协调能力、语言表达能力、人际交往能力和文化宣传能力，从事儿童教育管理、服务及学前儿童教学活动等工作的教育工作者。

早期教育专业就业前景及特点：

早期教育专业的学生毕业后主要就业方向是在各级地方儿童教育培训机构担任一线老师，以及从事双语教学、教育和教学研究与管理。

从职业面向上看，具有职业性和师范性的双重性质。

从职业性而言，本专业以培养面向各类早期教育机构第一线应用型人才为目标，从师范性而言，本专业毕业生的服务对象是0-3岁学前儿童，是一个思维活跃、想象力丰富、身心正在迅速发展的稚嫩的生命群体。

由于服务对象不同于工厂车间的流水线上打造的规格统一的物质产品，早期教育专业人才培养的过程和方法也与其他专业不同，具有很强的师范性。