简述“素质教育”“课程改革”“课堂教学”的关系

三者关系：从教育的发展看，素质教育是目标，课程改革是实施素质教育的核心环节，课堂教学是实施课程改革、落实素质教育的主渠道。

首先，素质教育适应社会的发展与需要，是当今教育的发展方向。

它使人才选拔由知识型人才向能力型人才转变，有利于提高学生的综合素质，实施素质教育是高素质人才培养的保证。

其次，课程体现着教育价值的取向，直接影响着学生身心成长和整体教育质量的提高。

长久以来，我国的课程设置僵化滞后，影响了学生整体素质的提高。

课程改革对素质教育的实现具有重要意义，它是完善素质教育体系的核心环节。

在课程改革的框架下，单一的课程结构被打破，缺乏整合性的课程结构趋向合理，学生课业负担有所减轻，学生的个性教育开始得到重视。

我们要全面实施素质教育，就必须先在树立素质教育课程观的基础上，大力进行全方位的课程改革。

再次，课程实施的基本途径是课堂教学，课堂教学是实施课程改革、落实素质教育的重要途径。

课堂教学担负着使学生主动掌握知识的同时实现全面发展，以及在一般发展的同时实现个性才能的特殊发展的重要任务。

课堂教学中，贯彻落实新课程理念，课程标准，改变以往的教学模式、方法，是实施素质教育的关键。

总之，我们要根据素质教育的要求，加强新课程下的课堂教学改革，全面提高教育教学质量，为国家培养高素质人才。

都是官话，空话

结合你所报考教学专业,谈谈你如何处理好执行新课程标准和教学改革的关系?

新课程标准和教学改革是理论和实践的关系。

在执行新课程标准时并不是一帆风顺的，其中存在新理念与传统理念和传统教材等的种种矛盾。

教学改革最重要、最迫切的是课堂教学改革。

需要教师根据实际情况灵活掌握新课程标准和教学的关系，促进教学的改革。

在教学改革中，逐步完善新的教育理念，形成新的教学观、学生观，建立新型师生关系。

能力包括掌握文化知识的能力。

运用文化知识从事工作的能力，以及社会活动能力。

掌握文化知识的能力对高师历史系的学生来说就是掌握中外历史发展的基本线索的能力，分析和说明历史资料的能力和利用所学的知识和理论对重大的现实问题和历史问题进行正确思考的能力。

运用文化知识从事工作的能力即师范学生的教学能力。

包括组织课堂教学，备课，语言表达，板书筹各方面，也就是做一名中学历史教师所具备的素质。

社会活动能力包括合作能力，竞争能力和抗挫折的能力，这些能力虽然都是实践中培养的，但在历史教学中从很多优秀历史人物身上都能体现出来。

（二）教学内容的更新目前，高师历史专业课程的设置来看，还远远不能顺应时代发展的趋势，特别是因人才培养目标模式的单一而引起的课程设置的单一性，如专业划分过细，单纯强调历史学科体系等，这些都无法适应复杂多变，学科间高度渗透的时代特征，知识经济时代所需求的是"宽知识、强能力、高素质人才"。

与培养目标相一致，课程设置要多样性，这种多样性主要通过专业课与非专业课的结合，基础必修课与选修课的结合，常规课与热点课结合，理论课与实践课、技能课的结合，以及课堂讲授与课外活动课的结合来具体体现。

在保证专业理论和基础课的情况下，适当地压缩两门通史在专业课中占有课时的比重，适当地增加新兴的专门史如文化史、社会史、思想史和一些边缘渗透学科的教学如古汉语、历史地理、逻辑学等，以拓宽史学的范围。

适当增加技能课的比重如专业外语、论文写作、计算机应用和实习课等。

历史课教材要更新，新教材必须能够及时反映科学研究的最新成果，教材更新速度缓慢，教师可以自编教材。

（三）教学方法的改革原来运用的教学方法以讲大课，满堂灌为特征，限制了学生思维空间，束缚了学生创造力的发挥，使学生对教师产生一种依赖性，不善于自己分析、解决问题，教学变成了简单的教师讲学生听，教师讲多少学生记多少的单向过程，教学完全变成一种传授知识的工具。

改革这种教学方法已经是当务之急。

在教学中应因材施教，采用多种方法，不要限定一种方法。

"课堂讨论"经实践检验来看，是一种切实可行的有效方法，它既发挥了教师主导作用，又发挥了学生的主体作用，巩固课堂内容，开拓专业思路，讨论中做到教学相长。

（四）教学手段的改革教学手段的革新是高师历史教学改革的突破口。

随着教育技术的发展，经过了基于幻灯、投影

调动学生学习的主动性；

善于提问激疑，引导教学步步深入；

注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识；

④发扬教学民主。