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黄卫华创新融合的PIC-RAT技术模型主要是提示教师针对学生不同的状态如何准确地使用技术工具。PIC描述对象是学生，分别表示P被动性、I交互性还有C创造性。RAT描述对象是教师，分别代表R替换、A增强和T变革。比如，被动课程是学生观察教师在白板上播放视频，互动课程是学生在观看视频的同时回答嵌入的问题，而创意课程将让学生制作自己的视频。根据这三种课程类型，组合RAT就会衍生出三三得九，九种课程变化：被动替代课程、被动增强课程、被动变革课程；交互替换课程、交互增强课程、交互变革课程；创造替换课程、创造增强课程、创造变革课程。
研究生院常务副院长郭鑫教授详细介绍了联合培养项目的执行情况。她表示，联合培养项目以同等学力申请博士学位方式，围绕新疆农业经济社会发展紧缺专业，为新疆农业科学院培养了一批高水平人才。在培养过程中，我校主动了解学员需求，在导师配备、课程教学、论文中期进展、论文评阅、学位答辩与学位授予等环节对学员给予全方位的指导和帮助，在住宿等方面提供充分的后勤保障，多次安排专家团队赴新疆开展论文进展检查和科研讲座，为在职学员提供高质量的科研平台，创造良好的学习和生活环境。
1、专题讲座：用心参加上级和学校组织的专题讲座。通过专题讲座培训，了解国家新课程改革的重大好处和新程体系的主要资料，关心、参与我校新课程改革和实施素质教育的实验研究。
本次“相约龙博”科普课程以“世界读书日”的源流为基础，将史料知识与多媒体技术相结合，从“世界读书日”的历史来源、设立宗旨和实践意义等方面出发，使同学们深入探究读书背后的故事。课堂上，同学们聚精会神，在老师声情并茂的介绍下充分了解“世界图书日”的相关知识，也感受到了文字的力量、图书的力量和中华文化的力量。
