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如何理解幼儿园课程的预设和生成
幼儿园课程的预设和生成理解如下：
1.课程有序开展的内在要求：一方面，幼儿园教学在帮助幼儿健康、快乐成长，增强其体魄，培养其心智，促进其德、智、体、美等要素全面发展等方面具有重要影响，只有重视幼儿园的课程建设，提前进行预设，才能保障课程有序、高效地开展，为幼儿的成长与发展奠定良好的基础。
另一方面，幼儿园课程还呈现出较为显著的集体性和规律性的特征，即学前教育涉及多个主体共同参与。
因此只有提前进行科学、合理的设计，才能确保实际教学工作的有序开展。
2.课程高效开展的推动力量：课程预设要基于教学主体对幼儿生活状况、学习基础、心理状态等要素的了解，并采取一系列凸显幼儿主体地位、发挥其主观能动性的教学策略。
因此，只有科学预设，从幼儿的实际情况出发，才能保障课程有效和高效地开展，促进幼儿实践能力的发展。
3.课程改革不断推进的必然结果：近年来，幼儿园课改的浪潮逐渐兴起，越来越多的教育者开始探寻幼儿的教育之道。
虽然不同的研究者所提的观点并不完全相同，但他们都十分注重凸显课程的适宜性与有效性，并且认同课程在生成时空方面的重要价值。
因此，现阶段的教学预设不再局限于陈列式的课堂提问，而逐渐向内容丰富化、形式创新化的方向发展。
