幼儿罗辑思维课程

思维能力是怎么发展的？

儿童心理学家皮亚杰大神早就得出了结论：人的思维是随着年龄逐渐发展的，随着年龄的增长慢慢会出现逻辑思维。

逻辑思维也叫抽象思维，是运用概念、判断和推理，按照一定的规则与规律，逐层有序地推导出结论的思维。

家长们会发现，3岁的孩子进入幼儿园后，会慢慢接触给物品分类、找不同、辨别事情发生的先后这些启蒙训练。

但，这离孩子真正开始具备逻辑思维能力，还差得远呢！

皮亚杰将儿童和青少年的认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）前运算阶段（2-7岁）具体运算阶段（7-12岁）形式运算阶段（12岁以后）

学龄前的儿童，基本都处于“前运算阶段”，这个阶段的孩子认识事物，只能通过具体的实物、图画、形象性的语言。

7岁之前，孩子是没有抽象思维能力的。

即使孩子到了7岁，抽象思维能力也不会像按了开关一样，突然间就迸发出来，而是经过不断的感知和培养形成的。

那么2-7岁孩子思维能力是如何发展的呢？

根据耶鲁大学儿童发展研究所40年的研究结论来看，孩子的思维能力，可以分为时间感知、空间感知、数的感知、语言能力和阅读能力五个常用的维度来发展，大致经历了如下的过程：

1.时间感知能力发展

2岁孩子只关注现在，初步形成先后次序的观念，7岁时，对时间的感知已经可以精确到几分几秒；

2.空间感知能力发展

2岁孩子只知道“这里”和“那里”，6岁的他已经知道世界上有其他国家存在了，7岁时会对宇宙空间充满兴趣。

3.对数的感知能力发展

2岁孩子只能认识到“一个，两个”；5岁时，能掰手指头算1-5的加法；（不懂3+4=7，4+3也等于7，当然很正常了！）

7岁时，孩子基本可以数到100，可以运算20以内的加法，还可以对倍数有了概念。

4.语言能力发展

2岁孩子只能说出3个词。

可到了4岁，他的语言发展进入黄金时期，特别爱说话。

等到了7岁，他已经会用修饰副词描述故事了。

5.阅读能力发展

2岁孩子只关心与自己有关的故事。

5岁，他的阅读兴趣暴增，几乎是整个儿童时期的巅峰；7岁时，他已经认识大部分的汉字并且学会默读了。

到这里，你已经了解处于学龄前孩子的思维路线图：

2岁的孩子主要依靠动作思维感知，3-6岁孩子处于形象思维阶段，而7岁孩子才开始有逻辑思维的能力。

所以，不要担心孩子”落后“，大有可能是你的担心和教育太超前啦。

盲目给孩子花钱报班，还不如合理地陪孩子玩呢。

为什么感觉小孩子思维做事是混乱的

孩子逻辑思维能力培养从几岁开始

蒙特梭利关于孩子能力培养“机会窗口”的报告，其中指出逻辑思维的敏感期在孩子3-4岁时就会出现，这个时候孩子的特点是就是爱不断追问“为什么”，“天为什么会黑”、“为什么会下雨”、“妈妈为什么要上班“、”我为什么要上幼儿园”他们急切想要了解这个世界的逻辑规律以及事物之间的因果关系。

最省事的方法：在生活中渗透

a.多和孩子做分类，分类本身就是一种归纳练习。

比如叠衣服，鼓励孩子按不同的规则来分，按家人分，爸爸的，妈妈的，我的；按颜色分，白的，红的，蓝的按功能分，冬天的，夏天的..整理玩具也用类似的方式，让孩子体会同样的东西可以从不同的角度去寻找规律，还可以和他讨论比较不同分类的优劣；

b.给孩子建议或要求时说清楚因果关系。

比如，夏天到户外玩，可以告诉孩子，因为今天很热，所以你容易口渴；因为容易口渴，所以你需要多喝水。

又比如，明天一早要赶飞机，可以告诉孩子，因为航班很早，所以我们要早点儿起床；因为要早起，所以今晚要早睡；

c.多和孩子沟通我们做事情要按照一定顺序的原因。

比如为什么要先穿袜子再穿鞋，为什么先系好安全带再开车，为什么搭积木时要按照说明书上的步骤顺序逃逃很小的时候和我们一起去超市时，我会告诉他为什么我们需要先拿日用品、零食、干货，然后是新鲜的蔬菜、水果，最后才是冰冻的肉，海鲜，冰激凌，让他知道我们做事情的顺序每一步都是有依据，有道理的；

d.鼓励孩子多观察寻找事物的相似之处。

鼓励孩子多思考类似这样的问题，比如勺子、碗、盘子、锅，它们都有哪些共同的地方？苹果圆圆的可以吃，橘子圆圆的可以吃，还有什么圆圆的也可以吃呢？是不是所有圆圆的都能吃？

④如何提高孩子的逻辑思维能力

儿童思维的发展分为三个阶段：动作思维阶段、具体形象思维阶段和抽象逻辑思维阶段。

不到三岁的孩子以动作思维为主，思维在动作中进行。

孩子最初的动作往往是杂乱无章、漫无目的的，以后在不断的操作过程中了解了动作与结果之间的关系。

例如，一岁的孩子看到桌子上的娃娃，想拿可够不着，他就会一边叫一边无意识地抓桌布，结果娃娃随着桌布被拉过来了，孩子以后就学会了借助别的东西来达到自己的目的。

三岁的孩子拍球时，开始是乱拍，不了解自己的动作与球弹球的关系，经过学习和训练，他逐渐理解了其中的关系，学会了正确的拍球动作。

在这一时期，对孩子的动作、运动训练很重要，因此，训练孩子的爬行、滚翻、蹦跳等平衡协调能力以及捏橡皮泥、摆积木等活动是必不可少的，这些活动有助于孩子的思维发展。

相反，限制孩子的活动，只让孩子看电视、玩玩具、玩游戏机则会影响孩子的思维发展。

三到六岁的孩子具体形象思维占优势，他们缺少立体感和空间感。

不信，你拿两个同等体积但形状不一的杯子，让他们挑出谁大谁小，他们肯定答不出。

在做计算时，用苹果来举例子，就容易理解；用数字加减，他们就反应不过来了。

在这个阶段，家长要注意增加孩子的经验，丰富孩子的词汇，多给孩子动手的机会。

在孩子拆装玩具或积木时，帮助他们理解平面与立体的关系，和孩子玩图片分类和比较游戏，让孩子从具体中学会归纳和抽象，利用孩子的好奇心，经常向他们提出各种问题，引导他们去观察事物和现象等。

有些家长和老师片面地、刻板地教孩子多识字、写字、计算等，对孩子的思维发展并没有好处。

六到十一岁是培养孩子抽象逻辑思维能力的关键时期。

在这一时期要培养孩子正确的思维程序和科学的思维方法。

家长可以问孩子：“有一只大盒子，内有三只小盒子，每只小盒子里又有四只小盒子，那么，连大带小一共有几只盒子？”有些孩子就不能计算出来，因为他们顾此失彼，不能一步步考虑题目的结构，做出正确的计算。

另外，家长还要培养孩子良好的思维习惯，要让孩子学会独立思考，不要给孩子现成的答案。

孩子的思维能力是逐步发展起来的，抽象逻辑思维能力是在动作思维和形象思维的基础上发展起来的，因此，孩子早期思维能力的培养训练非常重要。

如果早期训练不足，后期还需科学的强化弥补，所以，心理学家认为对那些早期运动不足的孩子要训练他们的知觉DD动作综合能力，以促进其心理发展。

⑤逻辑狗和逻辑高的利弊是什么

1、利：逻辑狗逻辑高是源自德国的，是不错的幼儿教材，综合性的，模式非常好。

真正的把数学、观察力、语言、智力、逻辑思维能力以游戏的方式融合在一起，让孩子边动手，边玩游戏，边学知识。

2、全套学具共有1024个游戏，每个游戏都是对智慧的挑战：观察、分析、综合、连接、判断、推理既紧张又，让儿童乐此不疲。

3、弊：课程思维课程特点在于道具多样化并且非常大众化，能够使大部分儿童迅速接受，同时对于一些比较大点的儿童便不适合了，因为它主要是直观思维，还有思维课程则偏中高端一点，价格比较贵。

(5)幼儿罗辑思维课程扩展阅读

1、销售儿童桌游玩具，面向家长和幼儿园学校群体的。

好立德逻辑思维做的是3-8岁孩子逻辑思维能力训练的类似培训中心的那种。

这两家公司在业务发展方向上是不同的，相比较乐高积木、机器人教育逻辑思维进入国内教育培训市场比较晚，3-8岁也是培养孩子逻辑思维能力的“黄金时期”，逻辑思维能力对一个人后期发展是很重要的。

2、目前绝大多数教育培训机构没有该课程开设，家长也很难拿着教具给孩子很好的逻辑思维教育，随着国内家长经济水平、素质的慢慢提高，这方面的课程为多数家长接受。

⑥孩子学习逻辑思维有哪些好处

培养孩子思维逻辑的重要性

判断性强，有主见

现在的孩子都是家长的“掌中宝”。

生活在家长的庇护下，什么事情都由大人为自己拿主意。

这种现象会使孩子拿不定主意。

思维逻辑可以帮助孩子成为一个有主见的人。

训练逻辑思维能力对孩子的学习有何帮助？

之所以现在家长都注重孩子逻辑思维能力的培养，是因为这对于孩子后续学习是非常有帮助的：

锻炼孩子分析问题的能力，具体而言就是将问题逐步拆解，并全盘考虑，既能将问题逐步化解，又有统筹分析能力；

引导孩子运用多种思维解决问题，学会自主学习；

增强孩子理论知识与实践应用的结合，使其学会灵活运用；

提高孩子策划构思和探索能力，使其在学习上精益求精。

综合来说，训练逻辑思维能力有助于孩子自主学习、自主解决问题并做好统筹规划，使理论知识更好应用于实践，并在此基础上能做到创新、求变。

⑦绘本子儿,吐吐表现了幼儿怎样的罗辑思维

这个绘本是说的，吃东西不可以这样囫囵吞枣的，所以告诉孩子吃东西，细嚼慢咽的。

⑧抽象逻辑思维的萌芽,出现在什么时候

孩子的思维主要是具体形象思维，到幼儿晚期才出现抽象逻辑思维的萌芽。

儿童思维发展阶段有三个黄金期

第一阶段：0～3岁――直观动作思维发展，具体形象思维刚刚萌芽

第二阶段：3～7岁――具体形象思维迅速发展，抽象逻辑思维萌芽

第三阶段：7～15岁――发展抽象逻辑思维

数学思维很重要，数学思维课程讲的是什么？

数学思维

课程，主要是通过引导学生对于课本上类似游戏活动的习题进行思考，之后再进行纠正总结。

在教学过程中教师运用数学语言，逐渐引导学生明白理解数学语言的意义以及数学语言与普通说话用词之间的不同

数学思维的重要性

现代教育观点认为，数学教学是数学活动的教学，即思维活动的教学。

如何在数学教学中培养学生的

思维能力

，养成良好思维品质是教学改革的一个重要课题。

培养兴趣，促进思维。

兴趣是最好的老师，也是每个学生自觉求知的内动力。

教师要精心设计每节课，要使每节课形象、生动，有意创造动人的情境，设置诱人的悬念，激发学生思维的火花和求知的欲望，并使同学们认识到数学在四化建设中的重要地位和作用。

经常指导学生运用已学的数学知识和方法解释自己所熟悉的实际问题。

拓宽思维的广度和深度，对开发学生的智力有着极其重要的意义。

数学思维的重要性主要是体现思维的敏捷性、深刻性、灵活性、批判性、概括性、广阔性以及独创性等。

一、数学思维敏捷性

数学思维的敏捷性表现在一个“快”字上。

这种快的主要体现在两个方面：其一，多方开辟思维点，加快思维启动速度；其二，力求缩短思维过程，迅速获得思维产品。

我们经常遇到很多的数学问题，解法的多元性能使学生的思维具有多起点，使其由数见形，由形见数，巧换方法思考与判断。

这无疑简缩了加工思维产品的过程。

数学思维的敏捷性给我们一个启示：当你遇到很难解决的问题是，不妨从多方面去思考问题找到问题解决的最优答案。

二、数学思维的深刻性

数学思维的深刻性就是在分析数学问题和解决数学问题的过程中，能探索所研究数学问题的实质及与现实之间的相互联系。

而数学思维正告诉我们沟通了各种数学问题之间的内在联系，与及在现实的运用。

如数学中形数结合思维，透过形的外表，揭示代数问题的内在数量特征，探讨数与形的本质联系与规律，这是由表及里的过程。

这个正告诉我们一个哲理：透过现象看本质。

只有你能够真正掌握了事物的实际，你才能够说真正的了解了事物的属性等。

避免里只是看现象而看而毫无收获。

三、数学思维的灵活性

灵活性表现在能从已知因素中发现新的因素，并能够随条件的变动决定思考方向。

灵活性具体体现在两个方面：一是数学思维的起点与方向灵活，既能从不同的角度，不同的方面，用多种方法来思考问题；二是思维过程灵活，即能自觉运用多种法则和规律。

在数学思维中，思考问题经常多种模式化和已知、预知、未知三方面相互联系。

数学思维提供了解决数学问题的各种不同的方法。

一题多解，多题一解，不论思维起点还是思维过程均表现出极大的灵活性。

四、数学思维的批判性

批判性主要体现在数学方法的检验，通过检验可以发现推理的矛盾及运算错误，并予以纠正。

数学方法是人们根据解决数学问题的成功实践总结出的一般模式规律或方法。

在数学解决问题的思维中，可用已知的数学模式规律或方法去检验类似情境的新问题的解决过程的正确性。

正是数学思维的批判性使我们对未知的大胆探索，解决更多的未知的问题，推动好了社会的的不断向前发展。

五、数学思维的概括性

数学是一个很庞大的系统，只有对解决具体数学问题的过程的概括和提炼，才能学好数学，发展数学。

数学思维就给我们展示很好的概括性，而且这种概括是多层次的。

六、数学思维的广阔性

数学思维的敏捷性、灵活性决定了数学思维的广阔性，不依常规，寻求变异，一题多解，从多角度、多方向思考问题以寻求解决问题的答案。

数学联系着各个学科的知识，同时数学思维也服务于各个学科。

数学思维的广阔性不光体现在解决问题的方法的多样性，还有它应用广泛性。

七、数学思维的独创性

独创性与概括性并不是相互矛盾。

独创性意义在于主动地、独创地发现新问题、提出新见解、解决新问题。

使学生在

思维方式

上摆脱“框题型、对套路”的僵化模式，从而有效激发学生创造性火花。

批判性正是独创性的有力保证。

如能把这些良好的思维品质与思维的规律里应外合，使得学生们的

思维逻辑

更紧密，记忆更深刻，对学习各个学科更有信心。

现代思维、科学思维正是

形象思维

和抽象思维并存、相互渗透、紧密结合，和合二为一的高级抽象形态，即抽象形象思维。

所以说，数学思维是现代科学思维的标准模式。

我认为，培养学生的数学思维能力就首先要让学生走进充满创造性活跃思维的境界，点燃青年学生心中的火把，激发起他们强烈的求知欲望，发挥出他们无限的想象力和创造力，才能真正培养出新世纪，新时代社会所需要的高新标准的人才。

从思维的敏捷性、深刻性、灵活性、批判性、概括性、广阔性以及独创性等去发展学生的思维，去解决实际的问题。

数学思维课程，主要是通过引导学生对于课本上类似游戏活动的习题进行思考，之后再进行纠正总结。

在教学过程中教师运用数学语言，逐渐引导学生明白理解数学语言的意义以及数学语言与普通说话用词之间的不同

讲的是如何运用数学去思考问题，同时也应该注意思维与个人之间的联系，而且要注意思维的知识和能力。

讲的是一种思维方法，以及大家学习数学的一种思路，学习数学主要讲的就是方法。