创新思维与方法课程包括哪些创新思维

该课程共十二章，包括为创新的概念与内涵；认识创新思维；把握创新思维；如何创新――方法探析；技术创新概述；什么是TRIZ；沿理想化方向思考；对产品功能的理解；可以利用的资源；产品进化有什么规律；认识技术系统中的矛盾；系统结构的优化：物场分析等章目

创新思维及方法课程共十二章内容，第一章为创新的概念与内涵，讲述了从“新“开始、何为创新、创新内涵等内容；第二章为认识创新思维，讲述了从思到思维再到创新思维、将“思”上升到理性――思维、围绕产生“新”进行认识活动――创新思维等内容；第三章为把握创新思维，讲述了创新思维的特征、形式、思维定势等内容；第四章为如何创新――方法探析，讲述了方法离不开思维、创造技法：头脑风暴、组合创新、列举、设问等内容；第五章为技术创新概述，讲述了科学、技术、工程等内容；第六章为什么是TRIZ，讲述了何谓发明问题等内容；第七章为沿理想化方向思考，讲述了什么是理想化等内容；第八章为对产品功能的理解，讲述了对产品的分析方面内容；第九章可以利用的资源，讲述了关于资源利用等封面内容；第十章讲述了产品进化有什么规律等内容；第十一章和第十二章分别讲述了认识技术系统中的矛盾和系统结构的优化：物场分析等内容。

创新思维方面有哪些培训课程

一学什么专业好，最适合女孩子的十大专业

随着社会的发展，大学中的专业门类也在不断地变化着，以便顺应社会发展的潮流，紧跟时代的就业反向。

对于每个大学生来说，进入大学是幸运的，但是随之而来的就是选一个容易就业和有发展前途的专业。

尤其对于女生来说。

选择一个合适的专业尤为重要。

在大学里，女生要想在毕业以后有一个好的工作。

这几个专业可以考虑下。

首先是师范类专业。

随着入国家对教育的重视。

教师的地位也越来越高。

在大学选择一个师范类的专业，毕业以后成为一个老师对于女生来说是非常好的一个选择；

其次，医学类专业。

喜欢医学的女生也可以选择学医，医生在现在也是一个非常受欢迎的职业。

对于女生来说学医机也是一个不错的选择；

最后，金融会计类。

由于女生心思缜密。

所以在大学学习财会金融类的专业额时非常好的，而且在毕业以后的就业也比较容易。

三、财会类专业。

女生天生心细如发，而且随着社会的发展，财会方面的专业人才缺口也是一直存在，对于女生来说选择财会专业也是一个非常好的选择。

而且财会专业在毕业以后也容易找到工作。

你觉得女生学习哪些专业比较好？

二学习美甲一般需要多少钱

至2020年11月，费用在2000元-6000元。

美甲学费的高低主要是城市的不同和学校的不同决定的。

学美甲所需要的钱还要算上工具费用，美甲工具费用是一定要有的，各科美甲课程的学费是已经包含了一套专业的化妆工具的，因为美甲工具是每一个学员必备的，所以学校是直接把美甲工具的钱一起算。

(2)创新思维方面有哪些培训课程扩展阅读：

注意事项：

美甲课程主要学的就是基础美甲知识、各类型的美甲造型还有创新思维的开拓，不同的学校对这些系统的安排是不同的，有些是比较适合进修的用户选择的，那么没有基础的用户建议选择的课程更加偏向于基础。

做美甲时要注意通风：指甲油易挥发，这些化学物质会损伤呼吸道，引起呼吸道疾病，因此在家做美甲时，一定要注意通风，较好能戴上口罩。

三服装设计专业主修课程

课程设置：

专业核心课程与主要实践环节：服装结构设计与制作、服装设计、服装CAD、服装生产管理与营销、排料与推板、服装立体裁剪、服装专业英语、时装画技法、时装画基础、服装配色与图案设计、专业实训等，以及各校的主要特色课程和实践环节。

服装设计专业是轻纺食品大类学科下的一个高职专科专业。

成为一名服装设计师第一步需要考助理服装设计师证。

助理服装设计师：(具备以下条件之一者)

(1)从事相关工作一年以上，经本职业助理服装设计师正规培训达规定标准学时数，成绩合格。

(2)相关专业中专学历，连续从事本职业工作三年以上。

(3)相关专业大专及以上学历，试用期满。

(3)创新思维方面有哪些培训课程扩展阅读

服装设计专业要求自学者学习服装学科的基本理论和基本知识，进行服装设计方法、服装结构、服装生产纸样和成衣生产工艺、服装营销等方面的基本训练，成为具有服装设计、生产管理和营销等方面专业技能的、能够到服装企业生产第一线从事服装生产技术与管理岗位工作的高级应用型人才。

四你觉得自己核心素养哪些方面做得比较优秀

你觉得自己核心素养哪些方面做得比较优秀表现性评价是什么？怎么做？有何值得推荐的资源？

本文节选、整合了华东师范大学课程与教学研究所周文叶副教授的部分研究成果以及周教授与美国斯坦福评价、学习与公平中心（Stanford Center for Asses ent,Learning and Equity,简称SCALE）中心主任RayPecheone 教授（以下简称“Ray”）的对话，希望对老师们研究和实施基于核心素养的评价有所启示。

作者介绍：周文叶/华东师范大学课程与教学研究所副教授，课程与教学系副主任。

表现性评价是什么？

表现性评价是在尽量合乎真实的情境中，运用评分规则对学生完成复杂任务的过程表现或与结果做出判断。

探索以“表现性评价”为代表的新型评价模式，是基于核心素养的课程发展直面的挑战。

近10年来，您带领SCALE 团队聚焦研究指向深度学习的表现性评价，初衷是什么？

Ray:我们之所以关注深度学习,一部分原因是美国现有的问责制度，它主要关注浅层学习、基本技能。

它使用多项选择题或简答题来评价学生的知识和对学科的理解。

我们一直认为标准化测试在评价中扮演重要的角色，但是它在评价学生的批判性思维、问题解决、协同工作、沟通能力和学科理解方面做得很差。

所以我们认为这里存在着巨大的差距，标准化测试并没有支持学生取得大学和职业的成功，也没有激励他们成为有好奇心、有创造力的创新人才。

我们关注深度学习，希望深度学习能成为学校或地区课程的关键组成部分。

这是我们开始这项工作的主要原因。

因为我们认为这非常有必要。

如果你想要评价，如批判性思维、协同工作、沟通、学会学习等技能，你不得不使用某种形式的表现性评价。

无论是真实的还是模拟的，学生必须做一些事情，进行某种动手的学习。

我不能想象用多项选择题和简答题来评价深度学习。

因为你不仅需要收集学生的学习结果，也需要观察学生创造成果的过程。

无论是候选人论文，科学实验还是文件，成果不可能有正确答案。

表现性评价是收集有关学生开发成果所经历的过程和实践的信息。

如果是科学实验，你不仅仅要看实验的结果，还要看学生提出的研究问题、实验记录，看学生为了检验科学现象所使用的方法以及结果的局限性。

所以，这不是单一的评价，是多方面的评价。

这就是表现性评价区别于其他评价的地方，这也解释了为什么表现性评价是评价深度学习的主要成分。

五企业管理培训有哪些课程

时下，市面上的各类企业管理培训课程及企业内训种类繁多，对于亟待实现能力提升的管理者个体及企业而言，如何从中选择，成了他们自我提升之路所面临的第一道难题。

这样的情景反复出现，我想，是因为大多数管理培训课程都太过功利了。

大多数组织方唯一的目的就是要实现经济效益的最大化，根本或者说很少会花时间真正聚焦在课程质量本身上。

当然，笔者并不是要将所有的管理培训及企业内训课程一棒子打死，相信市面上也确有一些优秀的培训课程等待我们发现。

但在这之前，我想，当下一次有人提高到管理培训课程时，我的建议仍然将会是：去读读12Reads系列的书吧！

六培训需求分为几个层次

培训需求是指特定工作的实际需求与任职者现有能力之间的距离，即理想的工作绩效-实际工作绩效=培训需求。

基本层次定位

培训需求是培训计划中的一个必要环节，它回答的问题是找到一个培训活动要达到的目标，这个培训活动不仅仅是培训授课，还应该包括培训项目的策划、年度培训计划的制订、培训规划和培训策略、培训发展模式的选择等。

甚至培训组织变革作为一个项目来讲，也可以作为培训管理活动之一。

任何一个培训活动都必须先有计划，计划制订过程中，需求分析就是首要的环节。

从总体上看，培训管理活动可以分四个层面，即策略层面、运作层面、项目层面、教学层面。

其中计划管理工作也可以分为：培训规划、年度计划类、项目计划、教学计划四类。

相对应地，培训需求可以划分为：培训策略层需求、年度培训需求、培训项目需求、课程需求四个层面。

这四个层面的需求分析，其调查目的、调查对象、调查策略、调查手段、分析结果处理等都有所不同。

培训策略层需求分析

培训规划制订前必须进行充分的培训策略层需求分析。

培训规划必须密切结合企业战略，从企业的人力资源规划和开发战略出发，对企业一定期限内的培训发展进行规划。

其本质也是计划，如培训发展两年规划、年度规划等。

培训规划往往可以按照两年考虑，但每年度必须进行修正调整，调整后自然以年度培训规划来看待。

培训规划基本任务是一级策略(由人力资源策略)转化设置年度培训目标、二级策略(运作策略、绩效管理策略等)。

其中，培训目标是通过年度需求调查、人力资源部门素质测评，结合人力资源发展策略来完成，包括内容目标(以课程体系表现)、绩效目标(如覆盖率)、组织目标(如队伍建设)、成本目标(人均费用)等。

这里，培训规划中回答的问题往往事关企业发展，例如是否建立培训中心、培训学院或培训大学?是否引入国外职业教育资源?是否横向扩大培训中心的功能?课程体系如何规划?各岗位类别需要什么方向的课程?公司年度的课程开发总体任务应该是什么(培训规划要对年度计划提出要求或方向性指导)?要回答这些问题，就必须进行充分的调查与研究。

需求调查与研究的主题包括：公司培训组织变革、公司培训模式演变、体系规划蓝图、培训覆盖率等。

需求调查与研究方法有以下几类：一类是数据研究，上年度培训策略检讨与工作总结、本年度人力策略新要求调查、培训组织效能评价等；二类是主观评估，高层主管访谈、员工主观意见收集等；三类是比较法，横向对比如同行业、国际著名公司的培训经验或策略借鉴；四类是追随法，紧密跟踪培训最新发展动向，例如网络培训模式的技术引入论证等。

基于培训规划的需求调研一般由公司培训委员会负责、培训部主导、其他所有部门参与。

其中，必须充分重视高层、同行业、著名公司的经验与技术。

创新设计思维课程

思维是人们头脑对自然界事物的本质属性琢其内在联系的间接、概括的反映；而设计则是通过改变自然物的性质，形成为人所用的物品。

人借助于思维将自己的本质力量对象化，因为设计与思维在设计的过程中是一个完整的概念，“设计”是前提，限定了的思维的范畴，“思维”是手段，借助于各种表现形式，最终形成设计产品。

设计思维不仅要求实际师有较高的审美敏感和扎实的形象表达技能，心手协调，而且要求设计师能对技术和艺术的结合作出思考和研究，通晓与设计有关的自然科学社会科学的知识，不能地激发直觉和创造力，提高设计的文化品位.

贰多元思考力+创新交叉点：四步提升设计思维，变身创意制造机吗

（一）从“迷因学”到“病毒式营销”――源自生物进化学著作自私的基因？

著名的理查德・道金斯在1976年出版的著作自私的基因一书中，首次提出进化并非产生于物种或生物体之间，而是产生于基因，这些基因是自私的，很多我们理解或不理解的现象，都是基于基因想要自私的延续下去。

这一理论，推动生物进化学前进了一大步，也为他带来了无数赞誉。

然而鲜为人知的是，道金斯其实有另外一个对社会影响更深远，争议更多的理论，藏在书中不起眼的段落。

他把基因进化论和文化的进化联系在一起。

他认为，观念就像基因一样，也是在不断进化，为了更好地延续。

他把这些文化基础，统称为“迷因”。

所以，我们可以把日常中能接触到的不同观点，文化背景，融合在一起，也是在产生新的创意：

领域之间不见得非要有联系，看似毫无关系，实则极有可能是需要用一种全新的角度，去寻找隐藏的逻辑联系。

组合方式也不固定，重要的是，能找到领域之间交叉的小小一点。

当下流行起来的“科学研究共同体”就是致力于各个领域的专家的力量，攻克同一个课题。

比如研究，市场行为的新理论，生物学家，经济学家，数学家，股票分析师组团打怪，各司其职――融合时代已经到来。

叁创新设计思维三要素是什么

1、用户潜在需求的契合性-创新的产品、服务或内容一定是客户渴望的，契合用户潜在需求的，是和别的产品、服务或者内容有区别，甚至是“独一无二”的，“新”的。

2、创意技术实现的可行性-创意的落地，需要技术和实力保证该创意可以实现。

3、商业价值的可延续性-创意产品、服务或者内容可以规模推广。

创意一定要考虑上面三大要素，缺一不可。

肆怎样实现创新设计教学设计

课题怎样实现创新设计课型新授课教学目标1、知道创新思维的基本特征，会识别创新设计的三种类型。

2、能对某些设计方案提出创新优化设计的见解3、初步形成敢于创新的思维品质，培养富于想象和敢于表现的个性品质及良好的合作交流态度。

教材分析主要内容怎样实现创新设计包括两个方面的内容：“创新思维的特征”和“创新设计的类型”，是实现创新设计、优化方案的思想基础。

注重学生创造潜能的开发，突出学生创新精神的培养是通用技术的一个很重要的课程理念，通过学习主要帮助学生学会从哪些方面思考来优化设计，创新思维是优化设计的基础，优化设计为创新思维的发展提供了平台。

重点创新思维的特征，它是为本章的重点内容第三节的学习打下思想基础。

难点对原理优化创新的理解学情分析1、学生经历了绘制设计图纸、制作设计模型之后，会对设计工作产生疲劳感，从而降低对优化设计的兴趣。

2、学生对自己的设计倾注了心血，往往满足于已有的设计，也可能会对优化设计产生抵触情绪。

所以应充分注意学生的学习态度方面的个体性差异。

教学设想1、让学生掌握创新思维的特征可以用创新思维案例作情景导入，然后进行案例分析，再让学生联系自己学习、生活实际即兴讨论交流，回顾自己在什么情况下运用过创新思维方法，以加深对创新思维特征的认识。

2、对于创新设计的类型的讲解，主要通过多种实例说明三种类型，最好让学生亲自在活动中体会，而无须你讲过多的原理和理论。

例如教师准备一种学习或生活用品，要求学生提出创新或改进的意见，让学生亲历创新过程，学会创新方法。

要注意组织好活动，让活动达到应有的效果。

教学方法采用情景导入法、案例分析法、图例讲解法、即兴讨论法等教学方法。

教学环节教师活动学生活动授课说明课题引入展示各种创新设计图片设计是一种富有创新性的技术活动，在设计实践中很多人因循守旧，照搬照抄，有的人则脱颖而出，取得成果，这是因为后者在设计中运用了创新思维。

思考我们怎样提高自己创新设计能力？创新思维有什么特征？用创新思维示例作情景导入，引发学生的兴趣案例分析指导学生阅读和分析课本有关压力锅的案例观察、阅读、分析案例针对学生的分析，归纳总结讲授新课讲解创新思维的三个主要特征案例：前苏联车工邱吉柯夫发明摩擦焊接技术讨论得出结论，通过偶然事件由此及彼，体现出开放性特征。

开放性表现为思维的连动和突变考虑利用桥、船、飞行器、人、木棍等不同方法。

体现了多向性多向性从一点向多个方向扩散和发展以求新的思路案例：日本新力公司的江崎和黑田百合子发现在锗的纯度降低到原来的一半时形成一种性能优异的电晶体，获得诺贝尔奖。

学生分析独立性特点是敢于追求与众不同、前所未有的见解、大胆突破、独辟蹊径标新立异、新颖独立性的思维往往能使设计标新立异的成果问题思考进一步思考案例讨论交流提出几个脑筋急转弯题目，启发引导学生积极思维，充分发挥学生的创新思维，提高学生的兴趣积极思考，热烈回答，进而理解创新思维的特征积极思维，调动已有知识经验。

通过这一步引入创新设计的类型讲授新课讲解创新设计的三个类型：展示图片：1、录音机与随身听2、塑料直尺与数显量具3、各种外形的手机4、五彩缤纷的花灯5、算盘与计算器图例讲解创新设计类型，让学生更清晰地认识这些类型试一试教师展示一些学习、生活用品（如课桌）要求学生用创新思维的方法，提出创新或改进意见，然后将学生的优化意见分类加以简要评价方法：同桌前后为一组在2min内，每人对该产品提出优化意见，然后相互交换卡片，再在2min内再提出一条优化意见，最后将意见作简短报告。

让学生亲历创新过程，学会创新思维的方法。

（1）、开放性（2）、多向性（3）、独立性2、创新设计的类型（1）、原理创新（2）、结构创新（3）、外观创新授课心得学生经历了自己设计之后，再教给学生怎样再创设计新意，为了避免学生对优化设计的学习产生抵触，首先采用情景导入法，用具体、形象、生动的技术实例创设教学情境，再加入几个脑筋急转弯题目从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生的兴趣，以调动学生学习技术的热情。

通过案例分析、图例讲解、即兴讨论等方法教学，使这节课进行得很顺利。

进行讨论和交流时，学生的兴趣很高涨。

在让学生对便携式餐桌提出创新或改进意见时，他们提出了很多值得借鉴的改进意见。

由这节课我想到，在通用技术课的教学中，如果教师经常有意识地创设课堂教学情境，关注学生的情感发展和学生的感受与体验，那么将有利于激发他们兴趣，他们自然地就会参与到课堂教学活动中来，有利于教师完成教学任务、提高课堂教学效率。

附一：一些具有创新的产品图片附二：案例一、前苏联车工邱吉柯夫车削工件时，由于突然停电，正在切削的超硬质合金刀在工件失去动力降速运转的过程中牢固地粘结在工件上而报废。

他通过这件偶然事故，纵向运动思维，深入分析工件和车刀粘结的原因。

从而发明了摩擦焊接技术。

二、20世纪50年代，人们知道高纯度的锗是理想的制造晶体管的原料，大家都致力于研究提纯锗，但非常困难。

日本新力公司的江崎和黑田百合子在对锗多次提纯失败后，采取了与其他人完全不同的“求异探索法”，有计划地在锗中一点一点的掺入少量杂质，注意观察其性能变化，最后发现在锗的纯度降低到原来的一半时形成一种性能优异的电晶体，获得诺贝尔奖。

伍创新设计思维是什么

什么是创新思维

有人将其定义为：反映事物本质属性和内、外在有机的联系，具有新颖的广义模式的一种可以物化的高级思想、心理活动。

还有人将创新思维定义为：创新思维是指以新颖、独特的方法解决问题的思维过程。

通过这种思维不仅能揭露客观事物的本质及其内部联系，而且在此基础上产生新颖、独创、具有明显社会意义的思维成果。

陆创新设计思维的ideo的六大阶段

理解、观察、总结、构思(头脑风暴、制作模型、测试、完善)、沟通、实施

柒如何理解设计思维是一种创新性思维

您好同学！根据您的问题我们非常乐意帮您解答；

作为一名设计师，素养是很重要的，我认为审美的高低是个重要的起点，这是一名设计师的底蕴，其他的只是技能，可以依靠短期培训来加强，而审美这是一个较为长期的工作，我的方法就是“脑洞大开”

多看多想，疯狂吸纳，充分理解产品设计理念和作者的创作思维，然后把大脑当做图书馆，把看到的优秀作品整理，分类，贮存。

这个图书馆大脑的形状是漏斗形的，需要的时候我们只是倒出一粒。

不能因为丰富变得模棱两可，踌躇不定。

培养设计思维的书籍：体验经济、全新思维；

在学习的过程，要勤于思考

捌怎样进行思维的创新教学设计

一、激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性是帮助学生形成与发展创造性思维能力的重要条件学生的学习动机和求知欲，学习的积极性和主动性，不会自然涌现，它取决于教师所创造的教学情境。

自古以来，教师创设的教学情境，不外乎两种：注入式和启发式。

前者是使学生所进行的学习完全依赖教师的讲解，被动地学根本谈不到创造性思维的启发：后者则是创设问题的情境，调动学生思维活动的积极性和自觉性，使学生的学习过程成为一个积极主动的探索过程。

创造性思维课程

1.独创性复――思维不受传统制习惯和先例的禁锢，超出常规。

在学习过程中对所学定义、定理、公式、法则、解题思路、解题方法、解题策略等提出自己的观点、想法，提出科学的怀疑、合情合理的“挑剔”。

2.求异性――思维标新立异，“异想天开”，出奇制胜。

在学习过程中，对一些知识领域中长期以来形成的思想、方法，不信奉，特别是在解题上不满足于一种求解方法，谋求一题多解。

3.联想性――面临某一种情境时，思维可立即向纵深方向发展；觉察某一现象后，思维立即设想它的反面。

这实质上是一种由此及彼、由表及里、举一反三、融会贯通的思维的连贯性和发散性。

4.灵活性――思维突破“定向”、“系统”、“规范”、“模式”的束缚。

在学习过程中，不拘泥于书本所学的、老师所教的，遇到具体问题灵活多变，活学活用活化。

5.综合性――思维调节局部与整体、直接与间接、简易与复杂的关系，在诸多的信息中进行概括、整理，把抽象内容具体化，繁杂内容简单化，从中提炼出较系统的经验，以理解和熟练掌握所学定理、公式、法则及有关解题策略。

思想政治课教学如何培养学生创造性思维

首先,在培养学生的创造性思维过程中要进行创造性思维精神品质的培养。

因为这不仅是培养学生道德品质的要求,也是他们进行创造性活动的动力和源泉。

在改革创造过程中,创造者所具有的创造性思维的品质主要包括有远大的理想、强烈的求知欲、良好的个性品格、勇敢顽强的创新精神等。

思想政治教学对学生不仅是一种知识的认识活动,更是一种对学生创造性思维的培养活动,是一个巨大的铸魂工程。

为此,应抓好以下几点:

一、加强科学世界观教育,培养学生具有远大理想和正确的政治信念。

理想是创造的动力、信念是创造的精神。

一个胸无大志、缺乏理想和进取精神的人又怎会有所发明有所创造?所以,在思想政治教学中要求学生在深刻理解马克思基本知识理论的基础上,逐步树立科学的世界观和人生观,形成正确的政治观和道德观。

二、加强意志品质教育,培养良好的个性品格。

因为培养学生良好的意志品质是创造性思维活动的必要条件。

在思想政治教学中要加强对学生进行艰苦奋斗、开拓进取、积极向上的人生观教育。

艰苦奋斗、玉汝于成”。

要使自己的人生更富有创造性,没有积极向上的精神,不付出艰巨的劳动是不可能的;还要对学生进行挫折教育。

因为创造发明往往是和失败联系在一起的。

挫折教育能提高学生克服困难的决心和信心。

增强学生的意志品质,提高面对挫折的心理承受力,培养学生形成创造思维所必经的勇敢探索的个性品格,克服思维的固定性习惯性的制约,促进创造思维的产生。

三、加强浓厚学习兴趣的培养,形成强烈的求知欲望。

创造性思维的认识特征是具有满腔热情的求知欲望。

强烈的求知欲望是创造的内驱力,一旦有了强烈的求知欲望就可产生百折不挠的探索创新精神。

而创造性思维的活动正是蕴涵于这种精神之中。

对真理的追求、对缺乏可靠论据理论的怀疑,对未曾想象到的现象出现的惊奇、对尚不理解的问题的探求,都是具有强烈的求知欲望的表现。

要培养学生的求知欲望,则要从培养兴趣入手。

心理学认为,兴趣是求知的内在动力。

因此,在思想政治教学中,要广泛采取学生乐于接受的方式,深化兴趣,如创设问题情景,激起辩论情趣等,增强教育活动本身的吸引力。

引发扩大和稳定学生的学习兴趣,不断增强创造思维能力。

在培养学生创造性思维品质的基础上,还要注重加强创造性思维能力的培养。

因为它是培养学生创造性思维、创造性能力的核心内容。

思想政治教学对学生进行创造性思维能力的培养应紧紧围绕着如何创造一个合格的现代化建设人才这一中心。

创造性思维与创新方法智慧树见面课答案

④创造性思维与创新方法这门网课怎么样

创新思维课程学习体会

本以为自己是一个挺有创新意识的人，并且发现现在我国的教育和工作企业等等方面也越来越重视创新思维的培养，所以在上学期末的时候我选择了您的创新思维课程。

在第一次课时，您对创新的系统讲述与概括，让我明白自己的创新只不过是灵光一现的好点子，并不能称之为真正的创新思维。

摆火柴棍问题以及扔鸡蛋问题，我在以前也接触过，思考过。

但是在您的课堂上，大家积极思考，活跃轻松的氛围中，竟然得到了这么多种答案。

我深深地为自己的所思所想感到惭愧。

这几周以来，我在课堂上学到了很多知识。

创新体现在我们生活中的方方面面，学习中，工作中，只要是和原有的，固有的模式不同的都可以叫做创新，说别人没说过的话叫创新，做别人没做过的事叫创新，想别人没想的东西叫创新。

我们有的东西之所以叫它创新，就是因为它改善了我们的工作质量，改善了我们生活质量，有的是因为它提高了我们的工作效率，有的是因为它巩固了我们的竞争地位，有的是对我们经济，对社会、对技术产生了根本影响。

所以我们叫它创新，但是创新不一定非得是全新的东西，我旧的东西以新的形式包装一下，包装旧的东西叫创新。

我旧的东西以新的切入点叫创新，我总量不变改变结构叫创新，结构不变改变总量叫创新。

创新一次在我们生活中出现的频率日益升高，但是很多同学都不在意这方面的能力，因为从小的教育模式并没有单方面提出要培养我们的创新能力。

那么我们要怎样才能更好的提升自己的创新能力，培养自己的创新思维呢？我们要突破思维定势，只有敢于思考、敢于向前，才可能有新的东西出现。

然后我们要抛掉习惯性思维，用不一样的思考角度来思考问题。

这样就具备了创新的前提条件。

具备了要创新的意识和创新是两个不同的概念。

如果只是心里想创新，但是在遇到实际问题时，不敢努力，依旧沿用以前的路，最终也不会有结果。

所以在遇到问题时，我们要敢想敢做，把自己的想法在实践中应用，也许你会的到很大的提高。

作为一名机械系的学生，我认为创新思维应该更多的运用到产品和设计当中。

前人的例子经过实践的多次调整是人类的生活有了很大改观。

但是为了更好更快的适应世界进步与发展的潮流，提升我国的劳动生产率，我们应该在工业上有更大的努力。

而作为工业基础的机械行业，更是要运用创新思维，打破传统的生产方式，得到质的提高。

我这里所说的创新是在前人基础上的改进而不是完全走另一条路，那可能会浪费很多的人力物力。

但是创新并不是一味的图新求异。

像老师所讲，只有把创新思维规范起来，才能更好的进行创新。

而不是脑中有很多的新点子却毫无章法，无从表达。

但是大家不要把自己的思维局限住，只有有了丰富的想象力，在遇到事物时善于进行联想与想象，才能提升我们的创造力。

有人戏称什么叫科学，他说科学是

⑤从心理学的角度谈谈如何培养学生的创造性思维

一、创抄设有利于创造性产生的袭环境。

1、创设宽松的心理环境。

2、给学生留有充分选择的余地。

3、改革考试制度与考试内容。

二、注重创造性个性的塑造

1、保护好奇心。

2、解除个体对答错问题的恐惧心理。

3、鼓励独立性和创新精神。

4、重视非逻辑思维能力。

三、开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略

1、发散思维训练。

2、推测与假设训练。

3、自我设计训练。

4、头脑风暴训练。

⑥在课堂教学中如何培养学生的创造性思维

传统的教学copy思想所重视的是书本知识的传授，而忽视了学生创造性思维能力的培养。

这种以储存现有知识为出发点的教学思想，虽然也能使学生饱读诗书，但也不可避免地限制了他们的想象空间，影响了他们的思维的发展和能力的提高。

随着素质教育的深入实施和课程改革的全面铺开，人们越来越多地开始关注学生创造性思维的发展和能力的提高。

全日制义务教育语文课程标准（实验稿）也明确指出“学生是学习和发展的主体，语文教学要注意培养学生的主动探究，勇于创新精神。

”创新就是推陈出新，创造性思维是指人们在创造过程中的思维，通过创造思维产生前所未有思维成果。

因此培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。

那么，如何在小学语文课堂教学中培养学生的创造性思维呢？新的课程标准，给我们指明了方向，提供了载体。