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宁波口才课程加盟条件_贺林清华大学课程评价
7、以新课程下的.教学为中心，以青年教师为重点，根据“边培训、边研究、边开发”的原则，建立培训、教学相结合的工作方式，探索实施于新课程改革相适应的教学方法，使我校教师的整体素质再上一个新的台阶。组织教师业务学习与继续教育学习。
座谈中，马国刚和伊恩·韦克曼分别介绍了双方的发展历程、办学特色、人才培养，回顾了两校合作历程，就教学改革、课程共建、师生交流互访、学生支持服务等问题进行了深入交流，并在进一步深化合作方面达成了共识。
高中思想政治课最大的问题在于“课程抽象的、理论性的知识多”“学生学习过程中感到枯燥乏味、没有兴趣可言”。学生认识的一般规律是由感性认识上升到理性认识，由具体到抽象。思想政治课的教学内容，没有象故事那样曲折离奇的情节，也不像影视剧那样具有生动的直观性和形象性，有的只是较多抽象的、理性的概括。尽管也具有一定的逻辑美和理性美，但对于缺乏抽象思维能力的中学生来说，要一下子理解是有困难的。基于这些特点，要求政治教师在课堂教学开始，用生活化的情境导入，激起学生求知的欲望，学生的思维一旦处于积极状态，他们就会感到发现问题的喜悦，这就为下一步教学内容的实施做好了铺垫。
在交流活动中，马修老师首先介绍了澳大利亚学校的一些教学方法。在谈到澳大利亚的老师更愿意让学生走出课堂，到户外去探索知识这一点时，引起了我校老师的共鸣。因为我校综合实践活动课程同样鼓励学生，通过自己亲身的体验活动，探索想要获取的知识，在实践中达到对知识的深刻理解。我校综合实践活动课程的综合性、实践性、活动性和研究型的这些特点与澳方的某些教学方面很相似。
